《大班音樂優質課教案《麵條舞》含反思》這是優秀的大班音樂教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
一、說教材
1、教材分析
熱愛音樂是兒童的天性，音樂是表情達意的藝術。大班幼兒具有一定的音樂審美能力，他們對音樂美有了內心體驗，並掌握了表現音樂美的初步技巧，渴望用自己特有的方式來表達他對音樂美的感受和理解。《綱要》中明確提出："引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表達美、創造美的情趣。"此外還提出"要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。"音樂活動《麵條舞》選擇幼兒熟悉的、與生活經驗相關的麵條，作為活動的內容。活動中的樂曲選自小提琴協奏曲《庫郎進行曲》系列中的一首曲子。樂曲旋律優美、結構清晰，又有一定的聯想想像和自由發揮的空間。活動抓住幼兒愛遊戲的天性，以最自然的方式抒發情感、表現自我，讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，使幼兒在不知不覺中領略到音樂的三段體結構(中速、慢板和快板)，並理解音樂的性質，體驗用誇張的肢體動作進行創造性的表現所帶來的快樂，體現了快樂學習的綱要精神。
2、教學目標
活動的目標是教育活動的出發點和歸宿，對活動起著導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點、實際情況，我制定了本活動的目標：
(1)體驗自由表達和創造的快樂，增強幼兒合作意識。
(2)在瞭解煮麵條的基礎上發揮想像，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。
3、說重點、難點
根據目標、幼兒的發展水平，我把重點定位為：引導幼兒透過反覆感受音樂，感知、理解音樂的性質，體會和享受表現的快樂、創造的快樂。能根據樂曲的變化，用誇張的肢體動作進行創造性的表現既是活動重點也是本活動的難點是。因為這就要求幼兒聯絡生活經驗，即對煮麵條過程的記憶表象進行重新加工、組合，最後完成遷移創造。讓幼兒用動作加深對音樂的感受和理解，使音樂作品的性質、速度、力度具體化起來。
二、說教法
新《綱要》中明確強調："幼兒藝術活動的能力，是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用應主要在於激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。"因此，結合本節活動內容，我主要採用了以下三種教法：
1、情景教學法: 把生活經驗融入活動，激發幼兒感受與表現的興趣。
2、啟發引導法：教師提出開放性問題，啟發幼兒發散性思維，充分表達自己的感受、發揮想像、創造。
3、遊戲法: 幼兒從小就具備了學習音樂的潛力，而遊戲是孩子表現生活，表現學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。因此，在活動中我將音樂與遊戲有機地結合，讓幼兒置身於"玩"的過程中，感知到音樂的內涵，更好地掌握音樂的性質，以最自如的方式抒發情感、表現自我。
三、說學法
我為幼兒選擇學習方法時最先考慮的是這首曲子為幼兒提供了哪些合適的參與機會，在這些參與方式中，又有哪些能更好地幫助幼兒欣賞音樂。""同時根據大班幼兒好表現、好創造的心理特徵，在本活動中，我將以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加表現活動，我主要採取了以下學法：
1、體驗學習法：心理學指出，凡是人們積极參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更為深刻。我讓幼兒透過觀察煮麵條的過程，運用動作表現等手段，讓幼兒體驗到參與音樂活動的樂趣。
2、多種感官參與法：音樂活動的表現可體現在用肢體動作及口頭語言上，因此，本節活動透過鼓勵、引導幼兒用語言、動作、表情、哼唱、繪畫等多種表現形式表達自己對樂曲的感受和理解。
3、創造性學習法：以培養想像力和探索精神為出發點，激發幼兒的聯想、想像能力，發展幼兒的直接創造能力。幼兒應用已有煮麵條的知識經驗，透過動作進行大膽、誇張地表現，培養想像力、創造性。
四、說準備
為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育於情境遊戲之中，引發幼兒對參與活動產生濃厚的興趣，我在活動前進行了多方面的準備。
1、組織幼兒觀察煮麵條的過程，並品嘗了麵條。
2、《麵條舞》音樂碟，廚具(圍兜和撈勺)，代表調味品的各色皺紙。
3、在活動場地中用彩色膠布貼出一個大圓形代表大鍋。
4、白板和廣告筆，數字1、2、3，滑音符號，畫有煮麵條過程的三幅畫(分別是沒煮前的麵條，放進鍋里的麵條，水沸後的麵條)。
五、說教學程式
1、回憶煮麵條的過程，交流感受。
麵條沒煮之前是什麼樣子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、長長、細細)
麵條下鍋後會發生什麼樣的變化?(慢慢變軟、變彎)
水開了，麵條又發生了什麼變化?(打結了，纏在一起，繞在一起，粘在一起)
(這一環節，教師透過與幼兒交流，讓幼兒在腦海里再現煮麵條的過程，把幼兒的生活經驗遷移到活動中，為後面的動作創造做好鋪墊。)
2、欣賞樂曲，理解音樂性質。
(1)傾聽第一遍音樂，感受樂曲的結構。
(這一環節，讓幼兒初步感受這首樂曲由三段體組成。)
(2)傾聽第二遍音樂，幼兒隨老師徒手畫圖譜，感受樂曲三段體的不同變化。
(3)分析三段音樂的不同性質。
第一段聽了有什麼感覺呢?
第二段和第一段有什麼不一樣的地方?
第三段聽了有什麼樣的感覺?
(以上兩個環節，透過讓幼兒隨老師徒手畫圖譜，引導幼兒描述聽了樂曲後的初步感受，使幼兒進一步感受這首曲子的三段體結構以及每一段曲子的音樂性質如第一段雄壯有力，第二段輕柔、舒緩，第三段越來越快。)
(4)感受滑音。
(這一環節教師啟發幼兒根據滑音創編各種動作，增加了幼兒活動的情趣，也為後面將要進行的遊戲做好準備。
小結：我覺得這首樂曲很像我們煮麵條的過程，第一段雄壯有力就像沒煮的麵條一樣硬邦邦，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的麵條，第三段音樂節奏越來越快一聽就像在鍋里打結的麵條繞來繞去。(老師的語言概括，初步將音樂與煮麵條過程聯絡起來。)
(5)出示三幅圖片，請幼兒根據音樂貼相應的圖片，並想像創編動作。
(幼兒有了畫麵條的經驗之後，相信能很快找到圖片放置的正確位置，即哪張圖片搭配哪段音樂。然後在教師的啟發誘導下創編出形象誇張的體態動作來表現對音樂的理解。)
(6)完整表現樂曲。(啟發幼兒做出不同的動作。)
3、音樂遊戲
老師(或一個幼兒)扮演廚師，其他幼兒扮演麵條一起玩"煮麵條"的遊戲。
(遊戲是幼兒最喜歡的活動方式，透過遊戲活動鞏固、加深幼兒對音樂的感受和體驗。同時滿足了幼兒與同伴近距離接觸的心理需求，增強幼兒合作協調能力，使幼兒體驗到音樂活動的樂趣。)
整個活動的安排，遵循了《綱要》中教育性、互動性、針對性的原則，符合大班幼兒的年齡特徵，由淺入深，充分發揮了幼兒的主體地位，注重遊戲化和趣味性，注重整合，滿足幼兒多方面的發展需要。我相信透過這個活動，一定能培養幼兒主動、合作、自信的學習態度，促進幼兒全面健康地發展
活動反思：
陳鶴琴先生說過：「大凡健康的兒童無論是遊戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現出音樂的律動。」因此，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經驗相關的麵條，作為活動的內容。並充分抓住孩子愛遊戲的天性，以最自然的方式抒發情感、表現自我。讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，使孩子在不知不覺中領略到音樂的三段體結構(中速，慢板和快板)，並理解音樂的性質，用誇張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。
本次活動的優點是：
1、目標設計以幼兒為主體，活動重難點突出，重點是能根據音樂的性質，嘗試用誇張的肢體動作進行模仿和創造性地表現下鍋前後及下鍋時的麵條。難點是聽辨音樂中的滑音，並能隨音樂做出麵條下鍋時的動作。同樣，在活動實施過程中也是以幼兒為主體的，教師提供引導，體現新課改的精神。
2、圖譜的出現對幼兒理解曲式提供抓手。藉助圖譜，方便幼兒瞭解音樂的三段結構，同時方便幼兒創編動作。
3、活動設計結構合理，環節流暢。每一環節過渡語恰當，銜接得當，使得整節課幼兒的常規也較好。
不足與建議：
1、教師對幼兒動作評價較為單一、寬泛，應針對動作與音樂聯絡，動作表現音樂的程度評價。課堂上有一些幼兒三段音樂所創編的動作差別不大，教師應當及時引導和評價。
2、應當讓幼兒進行圖譜與音樂段落的匹配，剛開始教師直接把每一段音樂所代表的意思告訴孩子了，不利於幼兒的主動探索。
3、在匯入環節的提問時，應當針對影片中的麵條進行提問，麵條在沒煮之前是什麼樣子的，提問應當再精確一些，避免幼兒回答不到點上。
4、多關注一下那些不善於表現自我的孩子，教師可以嘗試多加引導他去模仿，讓樂於表現和動作創編較好的孩子給大家做示範，其他幼兒進行模仿。讓這些不善於表達的孩子在模仿的基礎上進行創編。
大班音樂優質課教案《麵條舞》含反思這篇文章共10225字。