《大班音樂優質課教案《圓圈舞》含反思》這是優秀的大班音樂教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
設計思路：
大班下半學期開始嘗試性的讓幼兒接觸各種形式的舞蹈，《圓圈舞》是一種起源與英國的舞蹈，它透過舞蹈中的"問好、握手、交換舞伴"等細節幫助一些陌生的人更快的成為朋友。
新《綱要》中指出：教師要善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。我覺得，興趣是幼兒主動參與活動的前提，只有滿足了幼兒的興趣和需求，才能使活動具有生命力，活動才會真正的屬於幼兒一、滿足幼兒的興趣和需要，促進幼兒的主動性學習。音樂教育作為幼兒得以和諧發展、健康成長的一種重要途徑，應激發起幼兒對音樂的興趣，培養幼兒在音樂活動中的主動性。《圓圈舞》出現於英國鄉村舞蹈，肢體動作並不豐富，動作簡單、規律、通常都包括交換舞伴的環節，十分簡單易學，很適合大班年齡階段的幼兒，幼兒的興趣也非常高。
新《綱要》中指出：老師在日常的學習活動中要促進幼兒的主動性學習，充分發揮幼兒的主動性。《圓圈舞》活動中，教師都讓音樂"說話"、讓幼兒"說話"、讓圖譜"說話"，引導幼兒傾聽音樂並熟悉音樂旋律，從而更好的進行舞蹈的演繹。
活動目標：
1、學習英國民間舞蹈《圓圈舞》，感受4/4拍與3/4拍的交替音樂節拍
2、在音樂舞蹈中感受交換舞伴的快樂
3、培養幼兒樂觀開朗的性格。
4、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
重難點：
學習民間舞蹈《圓圈舞》中交換舞伴並向夥伴問好;學看圖譜，根據圖譜來排列相應的隊型
活動準備：
物質準備：
音樂CD、PPT、圖譜幼兒前期經驗準備：理解圖譜中各個圖形的含義(如：○代表妹妹;□代表弟弟等)
活動過程
(一)律動進教室--《賓果》(Bingo)CD播放《賓果》音樂，幼兒在音樂伴奏下根據老師手勢的暗示，改變隊型進入教室。
A隊型--1人變2人B隊型--2人變4人C隊型--4人變2人D隊型--2人變1人，圍成圓圈【設計意圖：律動音樂《賓果》是一首節奏輕快、跳躍的曲子，它不僅能渲染現場氣氛，更能幫助幼兒更快地進入音樂帶來的奇妙世界，感受音樂的快樂。】
(二)音樂舞蹈《圓圈舞》
1.《圓圈舞》的起源。
--師："在英國有一種傳統的舞蹈《圓圈舞》，它是種神奇的舞蹈，它能讓原本彼此不認識的幼兒在跳完《圓圈舞》後很快的成為好朋友，因此人們也叫它《交誼舞》。"【設計意圖：透過簡單的介紹，讓幼兒瞭解一些關於歐洲等地區的民間舞蹈，拓展幼兒的音樂知識與眼界。】
2.《圓圈舞》的欣賞與音樂解讀--師："聽聽看，你發現了歌曲里的哪些秘密?""文.章出自屈a老師教.案網"(《圓圈舞》是4/4拍與3/4交替的音樂節拍)--師："聽了這個曲子你的感受是怎樣的?"【設計意圖：《圓圈舞》的曲式結構是A、B兩段體，幼兒可以非常容易地進行區分。但是《圓圈舞》的音樂節拍是有變化的，且變化不明顯，幼兒不容易區分，需要在老師的暗示和反覆欣賞音樂後才能進行區分。因此，在欣賞音樂環節，需要老師單獨"拎"出來，幼兒只有在理解音樂的節拍後才能將舞蹈進行演繹。】
3.《圓圈舞》的圖譜隊型--師："看看《圓圈舞》的圖譜，你能根據圖譜找到自己的位置嗎，試試看!"圖譜1(即動作分解1)--請幼兒們站成圓圈，一個男孩一個女孩組成一隊舞伴。
圖譜2(即動作分解2)--女孩手拉手向圓心方向走一個八拍，男孩原地站立。
圖譜3(即動作分解3)--男孩向圓心行走一個八拍，行走到自己的女伴左邊(位置不變)，並將雙手從女孩前面伸出。與兩邊男孩的手相拉，女孩原地站立。
圖譜4(即動作分解4)--1.男孩將雙手舉起並翻到身後去，女孩從男孩雙手舉起時搭成的"小山洞"中鑽過去，但不移動腳步。2.女孩將雙手舉起並反到後面去，男孩從女孩舉起時搭成的"小洞"中鑽進去，但不要移動腳步。此時，男孩女孩的雙手都在身後且女孩的手在男孩手的上面。
圖譜5(即動作分解5)--所有的幼兒都放開手，所有的幼兒向後轉身並拉住自己舞伴的手，回到第一個大圓圈的位置。
圖譜6(即動作分解6)--回到自己的位置後，舞伴面對面。
圖譜7(即動作分解7)--女孩和自己的舞伴面對面並用右手相握，從舞伴的左邊想圓圈方向走。
圖譜8(即動作分解8)--幼兒們彼此背對自己的以一個舞伴，而面對新的舞伴。
圖譜9(即動作分解9)--音樂結束，回到動作分解1開始重複整個舞蹈。
【設計意圖：透過圖譜即動作分解(PPT)的展示，幫助幼兒更快地學習舞蹈動作和舞蹈隊型。】
4.《圓圈舞》影片觀看【設計意圖：透過《圓圈舞》的影片觀看，幫助幼兒更直觀地學習舞蹈。】
5.《圓圈舞》完整表演--師："現在，我們一個個弟弟都是英國紳士，一個個妹妹都是英國淑女，讓我們跟隨音樂共同跳起這神奇的舞蹈《圓圈舞》。
三、音樂舞蹈出教室--《圓圈舞》
完整播放音樂，音樂舞蹈《圓圈舞》
【設計意圖：完整表演舞蹈《圓圈舞》，體驗舞蹈的快樂。】
活動反思：
圓圈舞」是大班的一個集體教學活動。本活動中使用的樂曲選自《從頭到腳玩音樂》(陳蓉，2009)。我在設計這個活動的時候，思考的是如何改變以往的機械性教學，不僅僅在舞蹈活動中進行隊形等重複練習，而且要凸顯幼兒在學習中的主體性，使其透過自己積極的主觀努力來學習舞蹈。整個活動分為兩個部分：圓圈舞的基本舞步、交換舞伴。這兩個部分連在一起教學，對於一個30分鐘的活動而言，內容比較多，因此可在實踐中進行拆分。
為了凸顯幼兒的主體性，在笫二個環節「學習圓圈舞」中藉助了圖示的手段。在活動過程中，幼兒是透過閱讀圖示來理解和學習這個舞蹈的，而不是以教師教導為主。教師透過圖示的設計引導幼兒閱讀並理解圓圈舞的基本舞步。在這裡，圖示的作用包括：第一，比較直觀和形象地呈現隊形的變化，如以大圓、小圓和疊加的圓等來表現隊形的變化，以及呈現完整隊形，讓幼兒一目了然;第二，利用線條和顏色來幫助幼兒理解空間的位置和動作。線條表示手拉手，顏色用以區別男孩、女孩，圓點表示朝向、站立的方位。這並不完全是我的原創，而是在《從頭到腳玩音樂》這本參考書中的圖示上加了顏色區分，以幫助幼兒識別和準確理解隊形的變化。其中的一個環節是教師一邊播放音樂，一邊演示圖示，讓幼兒觀看整個舞蹈隊形從頭到尾的變化。這一環節的好處是讓幼兒在傾聽音樂的同時結合隊形的變化，自己去建立音樂和動作、隊形的聯絡。不足一是在閱讀圖示環節中圍成圓圈的這一步，應該引導幼兒自己發現站位是否準確，而我只是一味地將幼兒拉到準確的位置上，引導手勢做得不好。二是支援引導做得不到位。整個
活動的引導設計應該是：念兒歌(語言)的提示——配上音樂，而在本次活動中沒有兒歌，幼兒直接跟著音樂開始學習，在這一點上可以做得更加清晰。另外，沒有把握好提要求的時間。教師提要求應該在幼兒做動作之前，比如，有一種隊形的變化要求幼兒從中間手拉手圍成小圓，再退到大圓，應該事先引導和提示幼兒先放手，然後退到大圓。
大班音樂優質課教案《圓圈舞》含反思這篇文章共8146字。