大班科學領域教案《探秘小燈泡》含反思適用於大班的科學主題教學活動當中，讓幼兒探索用電線等物連接電池使燈泡發亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電，並能大膽用完整的語言表達自己的操作過程和結果，對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發亮的方法，提高合作探索與用符號記錄表達的能力;知道日常生活中的用電安全，提高自我保護意識，快來看看幼兒園大班科學領域《探秘小燈泡》含反思教案吧。
【活動目標】
1. 對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發亮的方法。
2. 探索用電線等物連接電池使燈泡發亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電，並能大膽用完整的語言表達自己的操作過程和結果。
3. 提高合作探索與用符號記錄表達的能力;知道日常生活中的用電安全，提高自我保護意識。
4. 在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
5. 發展幼兒的觀察力、想像力。
【活動準備】
1. 經驗準備。
觀察過班級電燈的線路與構造，熟悉實驗材料的名稱與特徵，已初步瞭解電池、電線的特徵，練習兩兩合作常規。
2. 物質準備。
(1)學具
第一次——兩人一盤材料：電池、電線(連著燈泡)。
第二次--增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍記錄紙各一張、筆等。
(2)教具：羊村城堡情景圖、灰太狼玩具一隻、斷電線一截、學具一套、猜測圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖示以及"√、×"的符號標誌。
【活動過程】
(一)談話引題，引導幼兒結合生活經驗大膽表達自己的見解。
1. 出示情景圖，激發興趣。
師：今天喜羊羊和小羊們在羊村建了新的城堡了，可是還沒來得及裝電燈，沒有電燈晚上灰太狼就要趁黑抓小羊，怎麼辦呢?裝電燈需要些什麼呢?
2. 鼓勵幼兒大膽表達，初步瞭解使電燈亮起來的條件。
(二)探索活動"怎樣讓燈泡亮起來"。
引導幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結果。
1. 教師介紹實驗材料。
師：今天老師要請你們來做實驗，老師為你們準備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢?
2. 教師介紹實驗操作步驟與方法。
(1)兩個人一盤材料，請你們合作進行實驗;
(2)做好實驗後，和旁邊的小朋友說說你的燈泡亮了嗎?你是怎麼做的?
(3)聽到琴聲後要放好材料馬上回到位子上。
3. 幼兒自主開展實驗探究活動，互相交流自己的實驗過程與結果。
(1)教師重點引導幼兒兩兩合作進行實驗，不爭搶材料;
(2)引導幼兒觀察電池正負極的特點，鼓勵幼兒用語言完整描述觀察的過程與結果;
(3)鼓勵幼兒互相交流自己的實驗過程與結果。
4. 集中交流，梳理小結。
(1)師：我們一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎麼做的?
(2)結合梳理圖示鼓勵幼兒大膽表達。
(3)梳理小結：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。
(4)幫羊村城堡接電線。
(三)探索活動"接電線"。
引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒用完整的語言表達操作過程和結果。
1. 設置問題情景。
師：不好了，羊村城堡剛安好的電線被灰太狼啃斷了一截，燈又不亮了，用什麼材料可以接上這段電線通電呢?
2. 教師介紹實驗操作材料，幼兒猜想：
(1)設疑猜想：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什麼能接上電線導電呢?
(2)教師在記錄表上做猜想記錄。
3. 講解實驗及觀察要求：
(1)兩個小朋友在桌子上選擇一盤材料做實驗，每盤都有一黃一藍兩張記錄表，看看上面畫了什麼材料，就根據記錄表選擇材料做實驗;
(2)請將這些材料的一頭與沒有燈泡的那端電線絲接在一起後，將材料的另一頭接到電池的一端做實驗;
(3)每做完一次實驗，就將結果記錄在記錄紙上，並寫上你們兩個人的號數;
(4)全部實驗結束後，回到位置上和其他組的小朋友說一說，你用的是什麼材料?你是怎麼做的?你發現了什麼?
(5)收拾的時候，請將記錄紙按亮與不亮符號分別貼在板上。
4. 幼兒實驗，教師指導：
(1)提醒幼兒根據記錄紙陸續取相應的材料做實驗;
(2)鼓勵幼兒兩兩合作實驗，一人拿電池，一人拿電線;
(3)提醒幼兒將材料的一頭和沒有燈泡的那端電線絲纏在一起，並用材料的另一端連接電池一頭做實驗;
(4)鼓勵幼兒用較完整的語言表達觀察的過程與結果。
5. 兩兩交流。
6. 集中交流，引導幼兒看記錄表分析並驗證：
重點鼓勵幼兒大膽連貫地描述實驗過程與結果，並根據幼兒的記錄情況與猜想情況進行驗證，進一步引導幼兒瞭解使燈泡亮起來的方法。
7. 師幼共同小結。
鐵、銅等金屬的東西能導電，塑料、布和毛線不能導電。
(四)活動結束，教育幼兒注意用電的安全。
1. 接電線使燈泡亮起來。
2. 教育幼兒安全用電。
【活動延伸】
提出開放性的問題，引發幼兒繼續探索實驗的願望。
師：生活中還有什麼東西可以導電，什麼不能導電呢，我們可以回家和爸爸媽媽一起說一說、試一試。
教學反思：
幼兒在全身心投入到探究活動中後，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒透過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。
小百科：燈泡，透過電能而發光發熱的照明源，由亨利·戈培爾發明(愛迪生實際上是找到了合適的材料，即發明了實用性強的白熾燈，而燈泡早在1854年就出現了)。燈泡最常見的功能是照明。伴隨社會的發展，對燈泡的利用也起著不同的變化，最初可能是為了生產生活提供便利，但隨著社會的進步，在燈泡的使用上也有了明顯的變化，開始有了"汽車、美化環境、裝飾"等等不同用途的功能性用燈。