大班科學領域教案《我是小司機》含反思適用於大班的科學主題教學活動當中，讓幼兒在貼完車牌以後，能用語言表達比較後的結果「車牌多」「車牌少」「車牌和車一樣多」，願意跟著教師一起玩「汽車開回家」「貼車牌」的遊戲，感知體驗「車與車位」「車與車牌」的一一對應，快來看看幼兒園大班科學領域《我是小司機》含反思教案吧。
活動目標
1.願意跟著教師一起玩「汽車開回家」「貼車牌」的遊戲。
2.在貼完車牌以後，能用語言表達比較後的結果「車牌多」「車牌少」「車牌和車一樣多」。
3.感知體驗「車與車位」「車與車牌」的一一對應。
4.透過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。
5.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
活動準備
經驗準備
增強幼兒對車類的興趣和感知，瞭解和分析幼兒關於一一對應的經驗。
材料準備
汽車頭飾每人一個，圈，汽車、車牌圖片。
活動重點
感知體驗車與車位，車與車牌的一一對應。
活動難點
能用語言表達比較後的結果。
活動過程
(一)扮成小司機，引出遊戲，初步感知、理解一一對應
師：你們喜歡汽車嗎?見過哪些汽車?每輛車上都有什麼?
(出示汽車頭飾)師：今天我們把自己變成小司機好嗎?我這裡有許多汽車，請你選擇自己喜歡的汽車戴在頭上，一個小朋友只能戴一個。
師：現在互相看一看，是不是每一個小朋友都有一輛汽車?
小結：老師這裡的汽車沒有了，每個小朋友都有一輛。汽車和小朋友是一樣多的。
(二)在遊戲「汽車開回家」的情境中，感知什麼東西多了，什麼東西少了或是一樣多(集體遊戲)
師：現在請小司機把汽車開回家，看看哪裡是你們的家。(圈就是你們的家)等會我說「我是快樂的小司機，開著汽車做遊戲，嘀嘀嘀，汽車寶寶回家了，一個寶寶一個家，回家嘍」每輛汽車都要快快回到自己的家，每個家只能待一輛車。
1.第一遍玩遊戲，感知一樣多。
小結：一輛汽車一個車位，所以大家都找到了車位。
2.第二遍玩遊戲，感知車位多了。
師：每個汽車寶寶都找到了家，好像多了什麼?
小結：車位多了一個。
3.第三遍玩遊戲，感知車位少了。
師：為什麼這個汽車沒有車位?
小結：車位少了一個。
(三)在「貼車牌」遊戲中，再次感知什麼東西多了，什麼東西少了或是一樣多，並引導幼兒進行表達(個別操作)
師：遊戲玩累了，我們坐下來休息一下。老師這裡有很多車，可是他們沒有車牌，沒有車牌可不行，現在請小朋友來幫忙。
師：請小朋友取一個車牌貼在自己的車上，記住：每輛車只能貼一個車牌。
師：汽車和車牌一樣多嗎?
引導幼兒說出多一個車牌，少一個車牌或是一樣多。
小結：原來多了車牌少了車牌都不行，只有車牌和車一樣多才能一個車牌貼一輛車。
(四)送汽車回家，再次驗證幼兒對於一一對應概念的運用
師：這麼多的汽車，我要把它運到汽車公司，請把你的汽車貼在一節車廂里。記住每節車廂只能放一輛車。
(五)活動延伸
遊戲「找椅子」。
活動反思
本次教學活動幼兒始終置身於遊戲的海洋之中，開始環節戴頭飾的設計也暗藏「玄機」，滲透一一對應的知識。遊戲讓枯燥的數學活動變得有趣，幼兒在輕鬆活躍的氛圍中感受數學。
環節二是集體遊戲讓幼兒感知什麼東西多了什麼東西少了還是一樣多。環節三是讓幼兒進行個別操作，每個幼兒都體驗感受這種關係變化，整個遊戲過程滲透——集體遊戲——個別遊戲——鞏固，符合幼兒園以遊戲為基本的原則。教具的創設充分滿足每個幼兒的要求，讓幼兒透過感官感知、理解數學。
小百科：司機，也就是掌握"機"的人。機器出現在人類社會上，是瓦特發明蒸汽機之後。從那時候開始，就出現了司機一詞。從這個意義引申開來，所有掌管機器的人，都可稱呼為司機。亦可稱"駕駛員"，是指駕駛和控制車輛的人，包括路面車輛和鐵路車輛在內。日本稱"運轉手"或"運轉士"，英文叫"Driver"。司機可以分為職業司機、車主或其親友借車暫用，還有是計程車司機、代客泊車多種。