幼兒園大班健康詳案教案《怎麼辦》含反思

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《大班健康詳案教案《怎麼辦》含反思》這是優秀的大班健康教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助,快來看看大班健康詳案教案《怎麼辦》含反思!

 活動設計背景
處於身體迅速發展階段的大班孩子,有強烈的競爭意識和活動慾望,隨著他們活動範圍的不斷擴張,不安全隱患也隨之增加,尤其是孩子的耳朵鼻子眼睛最易發生危險。如:在奔跑中,一不小心相撞鼻子就會受傷;在書寫時,細細的筆尖不小心就會刺傷眼睛;在交流時,不經意地對著耳朵大聲說話就會傷及耳膜等等。《綱要》明確指出:「教師要密切結合幼兒的生活進行安全和保健教育,提高幼兒的自我保護意識和能力」。作為教師,除了積極為幼兒創設安全的活動環境,避免危險事件發生外,更要關注幼兒的日常行為,結合他們的生活實際,引導學習相關的自我保護方法。健康活動《怎麼辦》就是根據大班幼兒的生活實際和年齡特點所生成的活動之一。
活動目標
1、體驗眼睛、耳朵、鼻子的作用,增強自我保護意識。
2、知道遇到突發事件時的安全處理方法。
3、會正確判斷日常行為,根據生活經驗大膽表述。
4、初步瞭解健康的小常識。
5、初步瞭解預防疾病的方法。
教學重點、難點
重點是知道眼睛,鼻子。耳朵的作用,同時,知道遇到突發事件時的安全處理方法是重點也是難點。
活動準備
1、實物:七巧板拼圖、醋、鈴鐺。
2、多媒體課件
3、標記圖若干張、展示黑板一塊
活動過程
(一)體驗耳、鼻、眼的作用。
1、遊戲活動「猜猜猜」,用耳、鼻、眼進行判斷。
師:猜--猜--,猜一猜,我們大家一起猜,小朋友我問你
(1)什麼樂器在歌唱?唱著什麼歌?(鈴鐺 x x xx x )
(2)什麼氣味飄過來?(醋 )
(3)七巧板,拼一拼,拼出什麼圖形來?(汽車、金魚、手槍)
2、教師小結:哇,原來我們的眼睛、鼻子、耳朵,作用這麼大啊!
(二)學習處理突發事件的安全方法。
事件一:蟲子飛進耳朵里
1、觀看錄影1(內容:早晨,小姑娘和小夥伴們在草地上玩,突然一隻小蟲飛進了她的耳朵,嗡嗡的叫,真難受。)
問:哎呀,發生什麼事了?小蟲飛進了蘭蘭的耳朵里,這可怎麼辦?(相互討論)
2、瞭解正確的處理方法。(本文.來源:快思.教案網)(觀看課件:媽媽用手電筒照蘭蘭的耳朵,小蟲飛出來了)
問:蘭蘭找到了誰呀?會發生什麼事? 小蟲為什麼會從耳朵里飛出來?
教師小結:如果以後遇到小蟲飛進耳朵里,我們不要著急,可以自己先用手電筒試一試,不行時馬上請大人來幫忙。
事件二:積木塞進鼻子里。
1、體驗鼻子塞住的感覺。
教師:我們的鼻子有時也會生病,那會怎樣?鼻子塞住會有什麼感覺?(體驗鼻子塞住的感覺)
2、觀看錄影2(內容:吃完午飯,玲玲在區角里玩積木,不小心把積木塞進了鼻子里,氣也透不過來。)
(1)分組討論:玲玲可能會用什麼辦法取出積木?
(2)小組彙報,取出積木的方法。
教師用圖示展示:用棉簽、鑷子等工具取出來;用手挖、擤鼻涕、打噴嚏取出來;請醫生、老師、長輩等大人幫忙解決。
(3)集體討論:你覺得哪種方法是安全的,哪種方法是不安全的,為什麼?
(4)集體模仿擤出異物的正確方法: 按住沒有積木的鼻孔,用力往外擤,哼!
小結:遇到這種事情,可以自己先用擤的方法試一試,如果不行馬上請大人來幫忙。
事件三:沙子掉到眼睛裡。
1、觀看錄影3(內容:戶外活動時,東東在沙池邊玩沙子,不小心沙子弄到了眼睛裡,眼睛睜不開了。)
2、幼兒選擇處理方法
第一種:東東用手揉;第二種:請大人幫忙。
2、兩隊說出選擇的理由。
3、教師小結:我們的眼睛用手揉很容易受傷,請大人幫忙才是最安全的。
問:在我們生活中,有時不小心也會發生危險的事情,如果發生了,我們怎麼辦?
總結:當我們遇到危險的事情時,應該先自己用安全的方法試一試,不行再馬上請大人幫忙解決。
(三)判斷日常行為。
1、觀看錄影4(三段內容:對著耳朵喊、用鉛筆挖鼻子和耳朵、坐在汽車裡看書)
問:你發現哪些行為是錯誤的?有什麼危害?
2、觀看錄影5(五段內容:口含筷子去盛飯、倒滑滑梯、躺著看書、玩沙的手掏耳朵、看綠色植物)
問:請你用一句話告訴他:應該怎麼做?
3、做《保健操》
輕輕捏捏小鼻子,再來深深吸吸氣,吸—吐—吸—吐 ,我的鼻子真舒服;
輕輕按摩小眼睛,上刮刮,下刮刮,12 34 56 78 ,我的眼睛真舒服;
輕輕揉揉小耳朵,從上往下揉一揉,上揉揉,下揉揉, 我的全身都舒服。
教學反思
根據本班的實際情況我在整個教學過程中,努力使自己成為良好氛圍的營造者、有效探討的引導者、個性發展的支援者、學習活動的參與者。
1、 良好氛圍的營造者
安全、愉快、寬鬆的外部氛圍是建構積極有效互動的基本前提。如果幼兒不想、不能、不敢參與活動,與教師自由、愉快的交往,那麼任何正面的教育都是不可能實現的,因此,我們教師就應成為良好氛圍的營造者。在活動中,運用遊戲「猜猜猜」激發幼兒的參與慾望,又用生活情景再現,個體、小組、集體的問題討論等形式引發幼兒學習熱情,最後用我們來做「保健操」進一步強化了幼兒的自我保護意識。
2、有效探討的引導者
「支架學習」理論提倡:幼兒主體性的建構和發展需要教師的幫助,幼兒是以自身主動的學來積極建構自己這一建築物。而教師的「教」則是建築物不可缺少的「支架」。在本教學中,我是以「引」的方式帶領幼兒完成探討過程的。首先透過問題:「如果小蟲飛進了你的耳朵,你會怎麼辦?」「玲玲可能會用什麼辦法取出積木?」再為後面「你覺得哪種方法是安全的?」獲取安全的處理方法做了有效的鋪墊。在隱性的引導中,使幼兒積極、主動進行探討,體驗學習的快樂。
3、個性發展的支援者
《綱要》中指出:「關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發展。」在本次活動中,我拋出了問題:「你覺得哪種方法是安全的?」後,幼兒馬上提出了自己的意見。當然有的意見是正確的,有的意見存在一定危險性。這時我沒有馬上否定幼兒的意見,而是鼓勵其他幼兒大膽發表不同的看法,並說出自己的理由,最後加以梳理總結。在這裡,我的觀點是,傾聽不同幼兒的聲音,支援每個幼兒在原有基礎上獲得發展。
4、學習活動的參與者
在「沙子掉眼睛裡了」的事件處理中,我與幼兒一起參與判斷、辯論,充分感受師幼關係的平等和諧,也讓幼兒在幫助、教導教師的過程中體驗成功的快樂;在幼兒探討「哪種方法是安全的?」過程中,我們都發現有個別幼兒說理(如:醫生是有豐富經驗的、是專門給病人看病的……)比教師考慮的更全面,很值得我們去學習。確實,師幼互動是雙向建構的過程,不僅幼兒在其中得到積極的影響和發展,教師也同樣從中汲取經驗與成長的養分,並在反思中逐步提高自己,達到自身主體的不斷發展和提高,這正是我們每個教育者所期望的。

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