大班優質語言教案《住在鳥窩裡的小魚》含反思適用於大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒初步瞭解文學作品的內涵，萌發幼兒關愛動物的情感，藉助音樂瞭解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節脈落，並能觀察畫面大膽表達自己的猜想，透過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事，快來看看幼兒園大班優質語言《住在鳥窩裡的小魚》含反思教案吧。
【活動背景】
《住在鳥窩裡的小魚》是江蘇省早期教育雜誌上的一個故事，講述的內容是：小魚莫卡原來有一個幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一隻小鳥發現了它，為了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在溫暖的鳥窩裡感到非常的幸福。
整個故事充滿了溫馨的情感色彩，情節脈落清晰明朗，可以幫助我們瞭解孩子在動物認知方面的一些前期經驗，並且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動物與動物之間，動物與人之間和諧的關係，積累更多關於動物的資訊，因此可以嘗試著把這個教學活動安排在大班上學動物王國的主題中來開展。
設計本次活動時我也嘗試改變了以往故事教學中教師講，幼兒聽的傳統模式，從頭至尾教師都沒有講述故事，而是藉助音樂引發幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構故事框架，表達自己的感受，最終理解故事內容，體會故事中的濃厚情意，凸顯語言活動中對幼兒語言表達的要求，也展現了幼兒的主體地位。
【活動目標】
1、藉助音樂瞭解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節脈落，並能觀察畫面大膽表達自己的猜想。
2、初步瞭解文學作品的內涵，萌發幼兒關愛動物的情感。
3、透過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想像。
【活動準備】
多媒體；操作板。
【活動過程】
一、匯入活動，激發幼兒的興趣。
關鍵性提問：今天我們這裡來了一個小客人，（多媒體畫面出示動態的小魚），它有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡可能會住在哪呢？
幼：莫卡可能會住在水裡/莫卡可能會住在大海里/莫卡可能會住在魚缸里
（分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對於水生動物的經驗，在這裡教師主要是鼓勵幼兒大膽地表達，不要做過多的評價。）
小結：剛才小朋友說莫卡可能會住在水裡，可能會住在大海里，也可能會住在魚缸里，可是莫卡是住在鳥窩裡的，為什麼會住在鳥窩裡呢？
二、幼兒藉助音樂猜想故事情節。
關鍵性提問：
1、（播放黑色畫面及第一段音樂）幼兒猜想故事第一段。
師：「你們覺得可能發生了什麼事情？」
幼：莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河裡放了污水，莫卡透不過氣來
2、（播放灰色畫面及第二段音樂）幼兒猜想故事第二段。
師：「這時候，你們覺得怎麼了？」
幼：莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了
3、（播放紅色畫面及第三段音樂）幼兒猜想故事第三段。
師：「接下來又怎麼樣了？」
幼：莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢
4、（播放粉色畫面及第四段音樂）幼兒猜想故事第四段。
師：「現在小莫卡會感覺怎麼樣呢？
幼：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖
（分析：在分析這個故事的時候，覺得這個故事情節非常鮮明，完全可以藉助音樂來引發幼兒猜想，並且這個猜想與故事情節即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創造性思維得到很好的表達。這裡的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關鍵是讓孩子在音樂的引導下發揮想像，去表達自己彷彿看到的故事情節，同時也可以藉助自己情緒和體態語幫助幼兒捕捉線索更好地進行表達。）
三、欣賞多媒體，理解故事內容。
關鍵性提問：這到底是一個怎樣的故事呢，讓我們一起來看一下，是不是和小朋友猜的一樣。
（分析：在這裡播放的是故事的動畫，配上前部分欣賞的四段音樂，沒有出示故事錄音，目的是透過視聽結合的方式，使幼兒的思維圍繞一定的情節來開展，當幼兒欣賞完動畫片後，畫面定格在四幅關鍵性圖片上，教師透過以下的提問幫助幼兒梳理觀察到的線索進行表達，逐步建構故事輪廓。）
「小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎麼會變成孤孤單單的一個？」
幼：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒有親人了只有一個人孤孤單單的
「小莫卡真傷心，誰發現了它？小鳥對莫卡說了什麼？小鳥覺得莫卡怎麼樣？它為莫卡做了什麼？」
幼：小鳥發現了莫卡/小鳥給莫卡唱歌，做窩/莫卡和小鳥成了好朋友
「鳥窩建在哪裡，水裡有鳥窩嗎？為什麼說小魚住在鳥窩裡呢？」
幼：水裡沒有鳥窩/是倒影
小結：河水一漾一漾的，鳥窩也一盪一盪的，莫卡游到影子里，就好象睡在鳥窩裡，感覺很溫馨，很幸福。
分析：在這部分提問的過程中，教師要避免枯燥的一對一的提問，而是要根據孩子的具體情況採用表演、對話等多種形式，使活動變得生動。對於水裡鳥窩的理解可以引發孩子進行適當的討論。
四、完整欣賞故事，感知故事中角色的性格特點。
幼兒完整欣賞動畫片後教師提問：
1、「聽了這個故事，你最喜歡誰？為什麼？」
幼：我最喜歡小鳥，小鳥幫助別人的/我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽/我最喜歡小鳥，小鳥很能幹
2、「小鳥真不錯，它懂得去幫助需要幫助的人，如果是你碰到了傷心的莫卡，你會怎麼做？」
幼：我會給它講故事/我會給它唱歌/我會永遠陪著它，讓它開心快樂
3、「小魚得到了小鳥和小朋友的幫助後，心裡感覺怎麼樣呢？它又會想些什麼呢？」
幼：它們會永遠做朋友/小魚也會去幫助別人/小魚會很快樂，還會說謝謝
小結：小朋友說的真好，其實幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情！」
（分析：在這裡給孩子們欣賞的故事是一個完整的故事，有畫面，有背景音樂，有故事配音朗誦，整個活動到這裡才揭開真正的迷底，讓幼兒在驗證的過程中進一步理解故事的內涵。教師不僅要引導幼兒關注小魚的情感變化，還要引導幼兒感受小鳥對小魚的關愛，以及小魚得到關愛後的內心想法，並且結合實際生活，拓展幼兒的生活經驗。）
五、小組講述。
教師和幼兒一起講故事。
分析：這裡可以是小組合作講述，也可以是小朋友和老師一起講述，看幼兒的具體情況而定。
附故事：《住在鳥窩裡的小魚》
清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時媽媽會教莫卡做操，有時還會給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福！他想：「如果能永遠待在媽媽身邊那該有多好啊！」
一天，小魚兒們正在跟媽媽學習跳躍。沒注意一張大網撒了下來。媽媽和小魚兒統統給網住了，只有莫卡身子小，從網裡逃了出來。莫卡得救了，卻永遠失去了親人。
莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一隻小鳥到河邊喝水，發現了莫卡，他關心地問：「小魚兒，你怎麼了？你不舒服嗎？」莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥很焦急：「難道小魚兒……」小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：「你也想欺負我嗎？」小鳥笑了：「小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔心你呢！」莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它。小鳥想：「我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒。」小鳥把小河邊的一棵樹當作舞台，每天唱歌給小魚兒莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對好朋友。一天，小鳥對莫卡說：「小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進溫暖的鳥窩裡。」莫卡笑了：「我住在水裡，鳥窩建在樹上，怎麼住呢？」小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒過多久，一隻精巧的鳥窩掛在了樹上。
風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小鳥問：「莫卡，你看到水裡的鳥窩了嗎？」
嗬！亮晶晶的河面真的有一隻精巧的「鳥窩」，和樹上的鳥窩一模一樣。風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進了「鳥窩」里，河水一漾一漾的，「鳥窩」也一盪一盪的，小魚兒莫卡好象睡在搖籃里，好舒服哦！
秋風起了，小鳥只得離開小魚兒莫卡到南方過冬去了。
整個冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因為在他的身邊總有一隻「鳥窩」溫暖著他。
教學反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨後結合挂圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
小百科：鳥窩的窩是巢穴的意思,鳥窩就是鳥的巢穴,通俗的說就是鳥居住的地方。