《中班語言活動教案《會滾的汽車》含反思》這是優秀的中班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看中班語言活動教案《會滾的汽車》含反思！
【活動目標】
1、理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節。
2、在積極的語言情境中體會角色「開心一氣憤一開心」的情感變化過程，並樂意用多種形式表達。
3、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
【活動準備】
將日常用的圍裙裝飾成故事背景，大木桶、小動物（小雞、小鴨、小鵝、狐狸）貼絨教具若干，故事磁帶。
【活動過程】
一、變臉遊戲，匯入課題。
1、教師微笑著問幼兒：小朋友們覺得我心情怎樣？（開心、高興、愉快）那你們什麼時候很開心呢？
2、教師變臉，很氣憤的表情，提問：現在，你們覺得我心情怎樣？（生氣、氣憤、憤怒）「氣憤」是什麼意思？做個氣憤的表情給老師看看。你碰到什麼事情的時候很氣憤？
3、我的一個朋友碰到了一件事。一開始它很開心，可是後來它覺得很氣憤，再後來又變得很開心了。你們想知道它是誰嗎？聽了故事就明白了。故事的名字叫《會滾的汽車》。
（評析：本環節為感受故事中角色的心情變化做鋪墊。）
二、教師分段講述故事。（教師繫上裝飾有故事背景的圍裙，邊講故事邊將相關的貼絨教具貼到圍裙上。）
1、講述故事至「乘車真快樂」，提問：
（1）你知道「會滾的汽車」是誰呀？
（2）大木桶聽到小雞小鴨的歌聲，它的心情怎麼樣？
（3）你聽了心情怎樣？
2、繼續講述故事至「說完大搖大擺地走了」，提問：
（1）現在你的心情怎樣？你想說點什麼？www.
（2）大木桶怎麼想的？
（3）大木桶會用什麼辦法對付狐狸？
3、繼續講述故事至結尾，提問：
（1）現在你們開心嗎？大木桶呢？
（2）聽了這個故事，你知道誰一開始很開心，後來又很氣憤，最後又變得很開心了呢？為什麼？
（評析：我採用圍裙劇的演示方式講述故事，這個教具製作比較簡單，但能透過教具的演示給孩子富有動感、具體直觀的感受，調動了孩子傾聽故事的興趣，較好地幫助孩子理解了故事。在這個環節。我抓住故事中情節變化的地方引發孩子的思考。透過最開心和最氣憤兩個問題的討論，使孩子對故事的重點有了很好的把握。）
三、說說做做。
1、教師完整講述故事，提問：你覺得故事什麼地方最有趣？（重點和幼兒一起複述其中的一些情節和主要對話。）
2、分角色表演，在表演中進一步體驗角色的心情變化。
（評析：幼兒參與角色表演，可以更進一步融入故事情境中，大膽用表情、動作等形式表現自己對故事的理解。）
附故事：會滾的汽車
一隻大木桶在路上玩，它不停地滾啊滾……
一隻小雞見了它，大聲叫：「會滾的汽車，停一停！請你送我回家好嗎？」
「好呀。好呀！」大木桶停了下來說，「請上車吧！」
小雞真高興，跳進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾……
一隻小鴨見了它，大聲喊：「會滾的汽車，停一停！請你送我回家好嗎？」
「好呀，好呀！」大木桶停了下來說，「請上車吧！」
小鴨真高興，鑽進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾……
一隻小鵝見了它，大聲喊：「會滾的汽車。停一停！請你送我回家好嗎？」
「好呀，好呀！」大木桶停了下來說，「請上車吧！」
小鴨真高興，搖搖晃晃地跨進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾，滾啊滾。小雞、小鴨和小鵝快活地唱起了歌。
「嘰嘰嘰，乘車真開心！」
「嘎嘎嘎，乘車真舒服！」
「吭吭吭，乘車真快樂！」
唱啊唱，唱了一遍又一遍，越唱越有勁。它們的歌聲被一隻狐狸聽見了。狐狸爬上土坡一看，咦？馬路上有輛滾著的汽車，再仔細一瞧，「嘿，汽車裡裝著那麼多好吃的，嘻，嘻！」它饞得口水滴答滴答地淌了下來。狐狸急忙跳下了土坡，迎著大木桶把手一攔，又抱住肚子直嚷嚷：「哎喲。哎喲！疼死我啦！」
「你怎麼啦？」大木桶停下來問。「我肚子疼啊！」狐狸裝著很痛苦的樣子，大木桶很同情地說，「請上車吧！」
狐狸眨眨小眼睛，一下子爬進了大木桶的肚皮里。大木桶又滾啊滾，滾啊滾。越滾越快……「醫院到了。肚子疼的朋友快下車吧！」大木桶停下來喊。
狐狸抱著圓鼓鼓的大肚子。慢吞吞地爬出了大木桶。擠擠小眼睛對大木桶說：「嘿嘿！你這個大傻瓜！誰要采醫院呀？」
「咦？」大木桶生氣地問，「你剛才不是說肚子疼嗎？」
「哈哈！」狐狸指指圓鼓鼓的肚子說，「剛才我肚子餓呀。這會兒，我的肚子可飽吶！已經裝著一隻雞、一隻鴨，還有一隻肥小鵝！」說完，它大搖大擺地往前走了。
「啊！你……」大木桶氣得說不出話來，「把小雞、小鴨和小鵝給吃了？！哼！」它用力一滾，壓住了狐狸的尾巴。狐狸痛得哇哇叫，張開了大嘴巴。「噗！」跳出了小雞，「唰！」蹦出了小鴨。跟著伸出了小鵝的長脖子。
小雞和小鴨一齊抓住了小鵝的長脖子，「嘿喲，嘿喲」，拉呀拉，小鵝也被拉出來了。大木桶又用力一滾，把狐狸壓扁了！
小雞、小鴨和小鵝又鑽進了大木桶的肚皮里。咕嚕嚕。大木桶又飛快地滾起來，從裡面又傳出了快樂的歌聲。
活動反思
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支援幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。