《中班數學詳案教案《比較寬窄》含反思》這是優秀的中班數學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
設計意圖：
數學教育的主要目標和價值取向是使兒童體會數學與大自然及人類的密切關係，體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，學會運用數學的思維方式去觀察、分析社會，去解決生活中的問題，進而形成勇於探索、勇於創新的科學精神。因此，依照中班幼兒能力水平，將目標層次定位於能運用感官比較三個以上物體的寬窄，並說出其相對性，將抽象的數學知識寓於幼兒感興趣的活動中，讓幼兒自由自在輕鬆愉快的遊戲活動中獲得認知經驗，使他們在自在的探究中獲得成功體驗。
活動目標：
1.能運用感官比較三個以上物體的寬窄，知道物體寬窄的相對性。
2.培養幼兒比較和判斷的能力。
3.教幼兒養成細心、認真的學習態度。
4.樂意大膽地把自己的想法告訴大家。
活動重難點：
重點：比較三個以上物體的寬窄。
難點：感知物體寬窄的相對性。
活動準備：
1.兩條寬窄不同路的多媒體課件。
2.一條寬窄不一的小河多媒體課件。
3.兩條長短不同的紙片。
4.找圍巾的多媒體課件。
5.生活中寬窄物體的圖片。
活動過程：
一、遊戲引入 激發興趣
(遊戲：找路 遊戲情境匯入，建立初步的寬窄概念)
1.接到紅果果綠泡泡的邀請函，通往紅果果綠泡泡家要選擇一條寬寬的路
師：紅果果綠泡泡邀請我們去他們家玩，你們想去嗎?
師扮演紅果果和綠泡泡：「親愛的小朋友，我們是你們的好朋友紅果果和綠泡泡，今天邀請你們到我家玩，到我們家有兩條路，一條寬寬的，一條窄窄的，但是今天那條窄路堵車了，所以要走寬寬的那條，歡迎你們喲!」
2.帶領幼兒來到活動場地
師：到紅果果和綠泡泡家該走哪條呢?為什麼?
師：小朋友，這兩條路就是去紅果果和綠泡泡家的路，可是該走哪條路呢?
幼：走這條。
師：為什麼?
幼：這條路寬，那條路窄。
幼：老師，走這條。
師：為什麼?
幼：那條窄路堵車了不能走，只能走寬寬的那條。
師：小朋友可真聰明，都能找出去紅果果和綠泡泡家的路，知道這條路寬，那條路窄。
(啟發幼兒透過目測的方法，發現兩條路的寬窄，學慣用「寬窄」正確表述)
【此環節為活動的前奏，重在激發幼兒融入遊戲情境，讓幼兒透過目測的方法發現物體的寬窄，學習正確的表述詞】
二、親身體驗 探究新知
第一環節：過小河
透過目測、身體動作來理解寬窄的相對性
1.帶領幼兒透過寬寬的路，一條河擋住去路 再次讀紅果果綠泡泡的信：「在我家門前有條河，小馬說很窄，松鼠說很寬，到底寬還是窄呢?你們去試試吧!
2.組織討論：到底小馬和松鼠誰說的對呢?你認為小河是寬是窄呢?為什麼?
師：到底小馬和小松鼠誰說的對呢?
幼：小馬說的對。
幼：小松鼠說的對。
幼：小松鼠說的對。
師: 你認為小河是寬還是窄呢?
幼：寬。
師：為什麼呀?
幼：我跳不過去。
幼：很窄。
師：為什麼呢?
幼：我這樣就跨過去了。
幼：很窄，我能跳過去。
【談話討論法，引起幼兒思考，發現物體具有相對性】
3.師：你是從哪裡透過的?
幼：這裡透過的。
幼：我從這裡透過的。
師：這條小河哪裡寬一些哪裡窄一些呢?
幼：這裡寬一些。
幼：這裡窄一些。
(有目的的引導幼兒發現小河的寬窄不同，為下一步感知寬窄的可變性做鋪墊)
第二環節：架橋
合作遊戲中感知寬窄的可變性
1.師：一定有許多小動物向小松鼠一樣感覺小河太寬，過不了河，我們為他們搭座橋吧。
幼：好!
2.幼兒選擇紙板架橋，透過操作發現紙板的長短和河面的寬窄有關
師：現在小朋友拿上紙板架橋吧!
幼兒操作，教師指導。
師：小朋友可真能幹，能把長紙條架到寬河面上，短紙條架到窄河面上。
【操作法，幼兒在操作中發現物體之間的關聯】
3.師：「橋架好了，我們試試吧，」幼兒走過窄窄的橋，體驗窄的東西有一種緊縮感
4.師：「橋面很窄，會很危險，怎樣把橋面變寬呢?」啟發幼兒透過合作組合，將窄的變成寬的
【合作遊戲法，感知寬窄的可變性】
第三環節：找圍巾
操作探究，找出最寬的最窄的，感知物體寬窄的相對性。
1.設置問題：紅果果想要最寬的圍巾，綠泡泡想要最窄的圍巾，請把寬的送給紅果果窄的送給綠泡泡
2.幼兒操作，比較三條圍巾的寬窄，教師觀察幼兒操作情況
師：你怎麼比的?
幼：我看見這條就寬。
幼：我把圍巾摞在一起，看見它是最寬的。
師：你的這個辦法可真好!
3.解決幼兒操作中出現得問題：
預設：(1)幼兒透過目測選出最寬的，但不一定能發現三個物體間的細小差別。
(2)幼兒透過比較產生，但比的方法有問題，比如不能再同一水平面上比。
解決：你是怎麼發現的?;.教.案來自:快思老.師教.案網;比的時候應該怎麼比呢?
【操作法，引導幼兒發現辨別物體的寬窄，除了用觀察法，還可以運用對應比較的辦法】
1.師：我們都把自己認為寬的送給了紅果果，現在紅果果的圍巾都是寬的嗎
【再次透過觀察、比較發現原來寬的東西放在一起比可能會變成窄的，此環節為解決目標難點的重要環節，讓幼兒在反覆的比較中發現寬窄的相對性。】
2.師：依以上方法找出最窄的。可視幼兒能力改作幼兒間的互動，活躍課堂氣氛。
三、應用新知 升華體驗
找出生活中用寬窄比較的物體，並比較它們的寬窄。 此環節作為延伸活動進行。
活動反思：
在整個活動中，我依據幼兒的學習規律和年齡特點，由淺入深，層層遞進，選擇貼近幼兒生活經驗的內容及形式，寓教育於遊戲活動中，達到我在活動前預設的目標。
在整個活動中幼兒始終處於積極的探求狀態，體現了預設目標中讓孩子「喜歡」「探索」生活中有關寬窄的問題的設計理念，幼兒在層層遞進的遊戲中從粗淺的感知到細緻的深入，對生活中的「寬窄」有了真實的感知，而且也習得了運用比較法、排除法等比較的方法比較寬窄，理解了物體具有相對性這一特徵。
情境遊戲的學習方式是本次活動的特色，也是達成目標的主要原因，，將「寬窄」這一數學問題巧妙地「設計」到「生活情境」中，以此來組織數學教學活動。這種「生活化」的數學教學活動一方面為幼兒提供了充滿「數理邏輯」的「生活情境」(包括生活事件、生活材料及其相互關係等)，讓幼兒以「數學的思維和方法」解決一些生活中的實際問題;另一方面又強調讓幼兒在「解決生活事件的衝突與矛盾中」感受數學學習的情趣，以滿足幼兒的好奇心，同時幫助幼兒積累探究經驗，避免了數學學習的機械化。幼兒能在創設的情境中積極主動去探索、感知，並將體驗反饋給老師，教師在幼兒的學習過程中不是「教」而是「導」，透過層層設疑，引發幼兒在已有經驗的基礎上深入學習新的知識點。遊戲是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學習中非常有效的方法。
活動材料的準備也是本課時的足了不同層次幼兒的需求，也為老師在課堂中實現滿足不同層次孩子的需求提供了可能。 但在本次課中也有不足之處，活動中幼兒的合作學習由於受中班幼兒年齡特徵的限制，在老師的語言指導下不能很好完成。