大班主題教案活動《燈》含反思適用於大班的主題教學活動當中，讓幼兒激發學習熱情和不斷努力的意願，體驗到了成功的愉悅，使思維真正「活」了起來，快來看看幼兒園大班主題活動《燈》含反思教案吧。
主題的形成：
一天，婷婷帶了個鑰匙圈，上面還有個小燈泡，一按，燈泡便亮起來，這個鑰匙圈立刻吸引了許多幼兒，婷婷一臉的得意：「這是我姐姐送給我的鑰匙圈，是小電筒，會照人的！」說著便演示給同伴們看。豪豪說：「我家有個大電筒，是裝大電池的,你的裡面是裝什麼的啊？」郭詩凡說：「這有什麼，我的奧特曼身上也有燈的，是真的燈，也能亮的」「我媽媽昨天給我買了雙鞋子，走起路來也會一亮一亮的。」小夥伴們你一句，我一句，議論開了，教師意識到孩子自發生成的這一問題十分有教育價值，為此提出了問題：「你還看見過其他燈嗎？派什麼用的呢？」於是孩子們都收集了有關燈的玩具、圖片、圖書等材料。就這樣，燈的主題由此誕生了。
分析：燈主題的萌發，形成的關鍵在於教師對幼兒行為的敏感和對孩子發展水平的瞭解。教師能善於傾聽孩子們的交談，及時捕捉幼兒的興趣熱點—燈，適時介入與引導，有意識的將幾個幼兒的興趣點轉化為集體的興趣點，使幼兒對探索燈投入了更大的熱情。同時，開放式的提問進一步激發了幼兒繼續探索的願望。這使我們認識到：教師要善於關注幼兒自發生成的問題，滿足孩子的需要，使課程追隨幼兒的經驗與生活。但值得一提的是教師更應為孩子提供更多發現問題的機會，引發幼兒的「問題意識」。
主題的進行
1、瞧瞧我收集的燈
主題產生後，幾個幼兒開始自發地收集並與同伴討論起日常生活中所看到的各種各樣的燈。個別孩子帶來了照片、圖片，還有些孩子在繪畫活動時也描述著自己看到過的燈：「看，今天我畫的是滅蚊燈，」敏敏指著自己的畫說：「什麼是滅蚊燈啊？」非凡不解的問道，敏敏的畫的燈吸引了許多幼兒。為了及時的滿足大部分幼兒交流分享的需要，激發他們更大的探索慾望，為此教師便在教室里為幼兒提供了一個展示的區域——娃娃資料區，鼓勵幼兒把更多的關於燈的資訊張貼在這裡。果然，幼兒傾盡己囊，沒過幾天，娃娃資料區里變布置滿了孩子們收集來的各種各樣的燈的圖片、照片、以及自己所畫出來的燈，如：警燈、車燈、路燈、紅綠燈等等，有些燈就連老師也是第一次聽見，孩子們在娃娃資料區里分享著同伴的經驗。而在資料區中除了有幼兒自己收集的資訊外，也有教師在活動中為幼兒拍攝的照片以及所做的實錄，留下幼兒探索的足跡。這次的收集展覽活動，讓孩子們開闊了眼界，增長了知識，自然而然的對這些燈的名稱、用途等有了較全面的認識。
分析：幼兒對周圍環境有著強烈的願望和好奇，老師根據孩子這個年齡特點滿足幼兒探索、瞭解環境的願望，注重讓孩子獲得直接經驗，巧妙的為孩子提供了探索的空間，創設了娃娃資料區，鼓勵幼兒尋找資料，讓幼兒根據自己的需要從不同角度對「燈」進行探究，充分調動了孩子在探索活動中的積極性，激發了孩子們的好奇心和探究欲。同時提高了幼兒查詢資料、獲取資訊的能力，調整豐富了幼兒原有的認知結構，拓展了思路。
2、著火了怎麼辦？
一天凡凡帶來了一個煤油燈放在了「燈」的區域玩具櫃中，這盞燈立刻吸引了許多幼兒，孩子們都紛紛圍過來對著凡凡的燈討論了起來：「咦？這是什麼啊？」軍軍問道：「是煤油燈」「這個燈怎麼亮啊？電池裝在哪兒啊？怎麼沒電源啊？」幼兒們七嘴八舌的問道，「這不裝電池的，是裝煤油的，」凡凡邊向小朋友們邊解釋邊用打火機向大家演示著燈的玩法。一團火焰燃起，小朋友們興奮不已，「哇，怎麼有股臭臭的味道啊？」「這會不會爆炸啊」說著軍軍便在地上打起了滾，嘴裡不停的嚷道：「快卧倒，要爆炸了！」這時，旁邊的幾個孩子也跟著軍軍在地上打起了滾，頓時，只見教室里一片散亂，此時老師並不急於阻止孩子的行為，而是耐心地詢問：「發生什麼事了？」「要爆炸了，快救火啊！」孩子們回答道。聽著孩子童稚的、富有創意的語言，教師提出了問題：「那還有什麼方法也能救火呢？」為瞭解決這個問題，老師便藉此機會提議幼兒去收集關於防火的方法。
幾天來，孩子們透過爸爸媽媽及一些其他的資源收集到了各種關於防火的方法，如：明明畫了一幅用水潑火的畫，而妞妞的爸爸則和孩子一起畫了一副消防隊員救火的畫……老師以欣賞的目光，驚奇的、讚賞的語言給予了幼兒肯定。
分析：教師能真正從幼兒發展需要出發，充分尊重和支援孩子，能站在孩子的立場觀點賞識幼兒思維的見識，使孩子們充分地迸發出思維的火花，而不是遏制、壓抑孩子，從而使孩子得到滿足。還能及時以開放式問題給予引導，鼓勵幼兒深入探索、質疑和釋疑，從而使幼兒產生持續不斷的探索欲。在活動中孩子們是多麼地自主，巨大的潛能得了自由釋放和被充分開發，這正是教師引導的別具匠心的獨到之處。
3、我們發明的燈
小朋友們對於燈的興趣愈來愈濃厚，在他們的結構遊戲中，常看到用各種插塑積木搭成的各種各樣燈。於是老師就組織幼兒一起收集做燈的材料，並為他們準備了一個「百寶箱」，用來堆放材料。在幼兒收集來的材料中，有廢舊的盒子，有可樂瓶，舊電池，彩色燈泡等等。於是孩子們便三三兩兩的做起了各種燈，有用蠟燭做的，也有用電池的，還有是幼兒自己發明的各種各樣的彩燈……在製作過程中，孩子們大膽的想像著、創作著，其想像設計令人刮目相看。透過這次活動，進一步激發了孩子們的表現慾望。
分析：在探索「燈」的過程中，幼兒產生了新的主題內容，萌發了做燈的願望，教師能及時的鼓勵孩子收集材料，引發幼兒與材料產生互動，使幼兒在主動嘗試中創造性地運用各種方法、自主的選擇材料、以不同的表達方式大膽地表現著自己對燈的理解和創意。這真正激發了孩子的學習熱情和不斷努力的意願，體驗到了成功的愉悅，使思維真正「活」了起來。
教學反思：
教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教於樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。
小百科：燈，照明用品，泛指可以照亮的用具。人類遠古時代用火把照明，後來有了蠟燭和油燈。在古時"燭"是一種由易燃材料製成的火把，用於執持的已被點燃的火把，稱之為燭;放在地上的用來點燃的成堆細草和樹枝叫做燎，燎置於門外的稱大燭，門內的則稱庭燎。