《大班下學期語言教案《黃雨傘》含反思》這是優秀的大班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
活動目標：
1.能夠關注畫面細節，大膽想像畫面內容。
2.願意從畫面中的變化，講述黃雨傘一路上所發生的故事情節。
3.大膽想像，感受畫面所呈現的優美意境。
4.能在集體面前大膽發言，積極想像，提高語言表達能力。
活動準備：
《黃雨傘》PPT，音樂《黃雨傘和雨滴》，小黃傘、小藍傘各一把。
活動過程：
（一）出示繪本，引出主題。
1.出示繪本，引導幼兒觀察封面。
教師：今天，我帶來了一本書和大家分享。你從封面上看到了什麼？感覺這本書會講關於誰的故事？
2.教師介紹繪本《黃雨傘》
教師：這本書的名字就叫黃雨傘，它是一位韓國名叫柳在守的作家寫給小朋友們看的書。
（二）集體閱讀繪本前三頁。
1.共同閱讀第一頁。
教師：說說看到了什麼？為什麼要撐傘？你從哪裡看出來需要撐傘？你覺得這是什麼樣的雨？
教師：猜一猜這個打黃雨傘的是誰？猜一猜她要去哪裡？去幹什麼？
2.共同閱讀第二頁。
教師：畫面有什麼變化？黃雨傘碰到了誰？猜猜他們會說些什麼？如果他們想結伴而行，那又會說些什麼呢？這時候黃雨傘的心情是怎樣的？
3.情境表演：黃雨傘碰上藍雨傘。
教師：相互說一說，再請小朋友上來表演一下。
4.共同閱讀第三頁。
教師：又來了誰？他們碰在一起會說什麼呢？
（三）集體閱讀繪本第四-九頁。
1.共同閱讀第四頁。
教師：看！他們來到了哪裡？又遇到了誰？這時候他們會說些什麼呢？
2.共同閱讀第五頁。
教師：這是哪裡？你從哪裡看出來的？他們會不會去玩？為什麼？
3.共同閱讀第六頁。
教師：這是什麼地方？這條路和前面看到的路一樣嗎？哪裡不一樣？你在什麼地方也看到過這樣的路？
4.共同閱讀第七頁。
教師：他們來到了哪裡？是往上走還是往下走？你是怎麼看出來的？
5.共同閱讀第八頁。
教師：他們為什麼停下來了？
6.共同閱讀第九頁。
教師：哇！這麼多是雨傘，他們可能來到了哪裡？
（四）觀察最後一頁。
教師：各種顏色的小傘放在了哪裡？撐傘的人呢？為什麼要把傘放在一起？
活動反思
本次活動充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，將畫面與音樂整合的美感透過不同的閱讀方式傳達給幼兒。激起了幼兒積極閱讀理解、審美感知與創造性表達，可以說這個閱讀的過程是帶領幼兒享受藝術的過程，更是引發幼兒審美情趣多元進發的過程。主要特色體現在：
1.將故事情節與音樂有機整合，讓幼兒感受優美的意境。本次活動打破了以往繪本教學的模式，將故事情節與音樂有機整合，透過提問「聽著音樂，你在畫面中彷彿看到什麼」，請小朋友想像並嘗試表演兩個朋友見面的情景，引導幼兒在音樂中展開想像，感受噴泉池邊嬉戲的快樂、遊樂園裡遊戲的自由、十字路口過馬路的匆忙……藉助音樂幫助幼兒理解故事內容，注重幼兒的情感體驗。
2.充分發揮幼兒的主體作用，給幼兒更多的閱讀空間。活動努力體現以幼兒為主體的教學理念，特別是選擇了只有畫面沒有文字的無字繪本，告訴幼兒畫家將所有的故事都藏在畫裡面，鼓勵幼兒自己來編故事。教師把重點指向幫助孩子自由聯想，透過聯想串接、融會貫通所有的畫面，嘗試用自己的語言表達美的感受。在教學過程中，教師注意為幼兒創設平等、寬鬆的交流環境，給幼兒充足的自由閱讀的時間，既鼓勵幼兒小聲地進行交流，有機會與同伴相互學習，也鼓勵幼兒大膽在集體面前表達表現，最大限度地調動幼兒的主動性、積極性和創造性。將幼兒真正看成是主動獲得知識經驗的主體。 3.運用多元的閱讀教學方法，使幼兒能多角度地進行思考表達。在閱讀的過程中，教師有目的地採用了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁及前兩頁、幼兒自由閱讀、重點感受繪本的特別之處、整體閱讀等。在為幼兒提供多元閱讀的環境和方式時，注意一方面向幼兒提出開放性問題，激發幼兒多角度地進行思考，尋找各種不同的答案：另一方面鼓勵幼兒自己發現問題、提出問題，這都有助於幼兒創造性思維能力和口語表達能力的培養。
4.適時、適宜的經驗分享和語言能力培養。在繪本中。蘊含了豐富的色彩、美學、社會、人文等教育因素。在本次活動中，我注意捕捉到這些有價值的資訊，及時隨機地在觀察畫面的過程中與幼兒一一分享，並準確到位地進行提煉。如「火車道口的內容分享」「集中觀察發現俯視的畫面感」「畫面中的色彩運用」等等，在分享的過程中自然引發幼兒對「高聳入雲」「燦爛如花」「陸陸續續」「步履匆匆」等一些文學語言的關注和運用。
大班下學期語言教案《黃雨傘》含反思這篇文章共5654字。