《大班語言活動教案反思《頑皮的小雨滴》》這是優秀的大班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看大班語言活動教案反思《頑皮的小雨滴》！
活動目標：
1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。
2、發揮想像，理解畫面內容，引導幼兒用「滾、跳、濺、躲」等不同的動詞描述畫面，大膽地用語言表述畫面的意境。
3、激發幼兒感受美，表現美的情趣，讓幼兒想像創編，使之體驗自由表達和創造的快樂。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1、多媒體課件「頑皮的小雨滴」。
2、創設大自然情境。(如荷花、河流、田野、大海等景色圖片)
3、兩段音樂;(一段是為朗誦詩歌配樂，一段是小朋友扮小雨滴到大自然中去玩時配樂)幼兒每人一個小雨滴頭飾。
重點難點：
重點：熟悉散文內容，感受散文中的優美詞句。
難點：深入理解散文的語言，大膽想像，創編作品。
活動過程：
一、匯入活動
師：小朋友，今天天氣真好，我們到美麗的大自然中去呼吸新鮮空氣吧。(帶幼兒入場)你們聽聽，是什麼聲音(下雨的聲音) 你們說說，雨是什麼樣子的?(透明的、無色的、亮晶晶的……)
師：「小雨滴唱起了歡樂的歌，我們一起來跳個舞吧!」(老師帶領幼兒隨音樂舞蹈)
師：「小雨滴和小朋友跳完了舞，它們說：『小朋友們，我們要去旅行了，再見。』小雨滴要去哪兒呢?都做了些什麼有趣的事，我們一起來看看。」
二、感受意境
完整欣賞散文，感受散文中優美的語句，體驗散文的優美意境。
提問：小雨滴去了哪兒，幹了什麼有趣的事?(幼兒發言)
等會兒老師請小朋友再看一遍小雨滴做的有趣的事，小朋友要仔細聽，認真看，老師提問時你們要用好聽的句子和詞語來回答我的問題。[.來源快思老師教案網](點選課件)
三、理解散文 分段欣賞，理解「滾、跳、濺、躲」等動詞，學說散文中優美的句子。
1、(點選課件，第一幅畫面)小雨滴離開了雲媽媽的懷抱，一個一個去哪了?學說「跳、落、擠」三個動詞。
2、(點選課件，第二幅畫面)小雨滴把小妹妹的傘當成了什麼，做了什麼有趣的事?理解「滾」這個動詞。
3、(點選課件，第三幅動畫)小雨滴把池塘當成了什麼?讓幼兒理解「跳」這個動詞。
4、(點選課件，第四幅動畫)小雨滴躲在路邊的土坑裡，車開過會發生什麼事?
5、(點選課件，第五幅動畫)提問：小雨滴落進沙灘後，到哪去了?
6、(點選課件，第六幅動畫)小雨滴又唱著歌，不知還要去哪兒呢?
師：小雨滴去了這麼多地方，幹了這麼多有趣的事，你覺得這是一些什麼樣的小雨滴?老師把小雨滴這些頑皮的事編成了一首優美的散文詩，名字叫《頑皮的小雨滴》。
7、教師示範朗讀散文詩。(配上音樂)
師：「你最喜歡詩歌中的哪一個句子，為什麼?」
8、幼兒和老師一起朗讀。
四、續編作品
1、小雨滴還會到哪去呢?又做了哪些調皮的事?請小朋友把小雨滴做的有趣的事說給大家聽。(結合課件示範創編如：小雨滴落在花上，花朵更漂亮了。)
2、如果你是小雨滴，你會落到哪裡去?現在請小朋友戴上頭飾，我們都來當小滴，到大自然中去看看吧。(放音樂，教師和幼兒一起到布置好的場景中去欣賞「大自然」的美景，老師示範創編後請幼兒創編)
五、活動結束
師：小雨滴們，讓我們帶上好心情，用最美的姿態，到更遠的地方去旅行吧……
活動反思：
大自然奇趣盎然。藍天白雲，風霜雨雪，日出日落，一切都使孩子們感到新奇。在本次活動中我選擇的是大班散文詩《頑皮的小雨滴》。活動中，主要是讓孩子感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境，讓幼兒想像創編，使之體驗自由表達和創造的快樂。
為了實現活動目標，這節課我採用了多媒體教學法、提問談話法、討論法、情景教學法等來進行教學。根據「循序漸進、層層深入」的教學原則，我採用「視聽結合——整體感知;啟發引導——分段理解;創設情境——大膽創編」的學法，讓幼兒說說、看看、想想，從而讓幼兒獲得知識，達到教學目標。
活動一開始，我把幼兒帶入預設的一個大自然的場景中，幼兒彷彿置身於美麗的大自然。再透過聽雨聲，讓幼兒說說雨是什麼樣子的，由幼兒自由交談，在這個環節中，貫徹了《綱要》對語言活動的要求，為幼兒創設了一個自由、寬鬆的語言交往環境。
幼兒的思維是形象性思維，因此直觀具體的情境感知更能引起幼兒的興趣。我們知道，散文詩所承載的很多資訊，不是靠老師直接告訴幼兒或理性的講解，而是要讓幼兒在情境中去傾聽、感受、體會。因此我創設了一個有音樂、有畫面、有朗誦的動感情境，把幼兒帶入散文的意境中，透過課件中一個畫面一個畫面的切換, 以開放式、啟發式的提問，引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現出來，從而理解動詞：跳、落、擠、滾、濺、躲等。再透過老師的配樂詩朗誦，激發幼兒朗誦詩歌的願望，透過提問：你喜歡詩歌中的哪一句，為什麼?使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優美的語句，體驗散文的優美意境。
為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受，我安排了續編這一環節，在看課件的畫面續編後，我和幼兒一起戴上頭飾，把自己想像成小雨滴，到布置好的大自然的場景中去看看，讓幼兒去感受大自然的美，激發幼兒的想像力，並用語言表述出來，為幼兒創設了一個自由、寬鬆的語言交往環境。讓孩子想說、敢說、喜歡說並能得到積極應答。我和孩子們一起扮演小雨滴，深入到孩子們中間，和他們交流。耐心傾聽，努力理解他們的想法，並對他們進行指導幫助，建立一種積極主動的生生互動，師生互動，達到了在快樂中學習的目的。
縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了「以幼兒為主體」的教育理念，所有環節都是圍繞「小雨滴」來進行，源於大自然又借鑒於生活，有效貫徹了《綱要》的理念。
但是，由於是借班教學，對班上孩子情況不熟悉，對班上孩子已有經驗不瞭解，所以在剛才的教學活動中也有許多把握不夠的地方， 比如，幼兒在學習的過程中，積極性不是很高，幼兒對散文詩的理解還不夠透徹，在創編過程中，幼兒對所學動詞的運用還不熟練，我在引導幼兒進行創編時，引導語還不夠精準、到位。如果在詩朗誦環節，加上一些情節會更好。最後這一環節，幼兒的頭飾作用不是很大，如果把頭飾改成小雨滴，請幼兒直接把小雨滴送到相應創設的大自然的圖片中，並用好聽的句子說出來，效果會更好。
大班語言活動教案反思《頑皮的小雨滴》這篇文章共7508字。