《大班語言公開課教案《漫畫父與子》含反思》這是優秀的大班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看大班語言公開課教案《漫畫父與子》含反思！
設計意圖
大班幼兒在學習看圖講述方法技巧之前的初步自我講述，往往更像一個個畫面內容簡介，缺乏生動性、豐富性和立體性。但大班的孩子有了強烈的交流、講述慾望，他們喜歡和身邊的人分享、談論自己看到的圖畫內容，有學習講述技巧的強烈內部動因。因此我設計了本次活動，目的在於以漫畫《父與子》系列漫畫中的《以為著火了》為載體，幫助幼兒學習看圖講述技巧和方法。幼兒在活動過程中可以充分發現、發揮，可以培養幼兒的觀察力、想像力和語言表達能力。
活動目標
1.初步感知漫畫的幽默、詼諧，能大方地在集體面前表達自己的感受，並愉快地與同伴分享。
2.能仔細觀察漫畫中的細節，根據漫畫提供的線索合理的想像漫畫中人物的心理活動，培養細緻觀察的能力和想像力。
3.能看懂漫畫的情節，並在符號標記的提示下嘗試全面地講述漫畫內容。
活動重點
細緻觀察、加入人物心理活動講述這兩種方法的理解和熟練運用。
活動準備
1.布置漫畫展覽
2.漫畫《以為著火了》PPT課件
3.講述要素圖示各一個、信封一個、合格和優秀學員證書若干。
活動過程
一、欣賞漫畫感受簡潔、幽默的特徵
1.參觀「父與子」漫畫展覽。(播放輕音樂，幼兒走進活動室，在「漫畫牆」前面自由欣賞漫畫。)
教師語言激發興趣：我聽說今天幼兒園有一個特別有趣的漫畫展覽，小朋友想去看看嗎?參觀畫展時可以小聲交談，但要做到不大聲喧嘩、愛護作品，參觀完之後一定告訴大家你有什麼感受。
2.透過觀察討論，瞭解什麼是漫畫。
教師提問：小朋友，你們喜歡看漫畫嗎?看的時候有什麼感受?漫畫有什麼特點?
小結：原來漫畫就是這種畫面簡單易懂，特別有趣、幽默，或者能說明一定道理的圖畫。
(此環節設計的目的是為幼兒營造真實的漫畫展覽情境，讓幼兒初步感受漫畫這種藝術形式的特點，在情境中自由表達自己的理解與認識，引起他們講述的興趣和願望。)
二、教師宣讀來信，激發幼兒講述興趣。
教師宣讀美術展覽館館長的來信(來信內容是館長委託教師培訓一批漫畫解說員)，分三組比賽，講清獎勵和評選漫畫解說員的規則。
(此環節中透過宣讀館長的來信，為幼兒營造一個漫畫解說員培訓的真實情境，順理成章地引入競爭機制和相應的規則，既增強了情節性，又起到了激勵作用。使幼兒的學習活動更加主動和積極。)
三、師幼共同閱讀漫畫《以為著火了》，學習講述四要素
1.出示漫畫《以為著火了》前三幅圖，請幼兒自己說說看圖時怎樣分辨順序及講述漫畫故事的要求有哪些?
教師提問：我們怎樣才能知道看漫畫的順序呢?(按照數字提示)
教師小結：我們按照數字的順序去看漫畫可以幫助我們理解故事的情節。
教師提問：作為一名漫畫解說員，小朋友你認為我們要講清楚哪些內容才能把漫畫中的故事向別人講解清楚呢?(根據幼兒回答在黑板上貼上相應的圖片標誌。)請你試著講一講。
(大班幼兒已有一定的講述經驗，只是不具體、不系統，幼兒的表達過程也是自己梳理已有經驗的過程。此環節先是引導幼兒主動探討講述的基本技巧，然後教師藉助圖示把幼兒的理解加以規範和強化，使幼兒的已有經驗得以鞏固。)
2.根據幼兒回答情況進行補充提問，總結出敘事性講述四要素。
如：「如果我們要向別人講清楚這幅漫畫中的故事發生在什麼時候,可以怎麼說?」「如果我們要向別人講清楚這幅漫畫中的故事發生在什麼地方,可以怎麼說?「如果我們要向別人講清楚這幅漫畫說的是誰和誰的故事,可以怎麼說?」「如果我們要向別人講清楚這幅漫畫中的故事到底是一件什麼事，可以怎麼說?」
教師小結：也就是說我們要想把漫畫中的故事講清楚，就要講清故事發生的時間、地點、人物和事情的發展過程。
(此環節透過相應的補充提問，在講述運用中加深對四要素的理解。講述過程中要鼓勵幼兒發散性思維，創造性講述。)
3.請幼兒嘗試講述，要求說清楚故事發生的時間、地點、人物和事情的發展過程。講述後幼兒互相評價。
(此環節透過幫助幼兒總結提煉，並嘗試應用講述的四要素，旨在幫助幼兒進一步梳理已有的、零散的講述經驗，並引導幼兒練習達到能夠熟練使用講述的基本技巧。)
四、學習細緻觀察畫面和加入人物的心理活動的方法
1.藉助眼睛標誌學習細緻觀察畫面然後看圖講述的方法。
教師(出示第一幅圖)：怎樣才能把圖畫上的故事講得更加生動、更加精彩呢?今天老師就給大家帶來兩樣神奇的講述法寶，請大家一起把第一種法寶請出來吧(出示眼睛圖片)。原來第一件法寶就是我們敏銳、明亮的眼睛，它可以讓我們把畫面上的內容觀察仔細、全面。用上我們的慧眼來仔細觀察第一幅圖，小朋友為什麼背著書包啊?這說明故事發生的時間可能是……?小朋友的表情是……?窗子里冒出的煙是什麼樣的?經過小朋友一雙雙慧眼仔細地觀察，我們的講述就更加生動全面了，法寶用處可真大。
(此環節引入更高層次的講述技巧，透過卡通形象的眼睛圖示提示和問題引導，讓幼兒直觀的明白怎樣細緻觀察。並鼓勵幼兒使用生動形象的詞語進行描述。教師恰當留白，讓幼兒有更多想像表達的空間。)
2.在細緻觀察第一幅圖的基礎上，學會看圖講述時加入人物的心理活動的方法。
教師：請大家一起把第二種法寶請出來(出示思考圖片)。我們現在來試試這個法寶靈不靈。把它放在小朋友身邊，小朋友心裡想……?
小結：原來我們把圖畫上人物心裡是怎麼想的講出來，就能讓我們講的故事更生動。
(大班幼兒想像力豐富，完全能夠給畫面中的人物加入豐富的心理活動。這一環節只是給幼兒以啟發，讓幼兒有生動講述的意識。)
3.用第二、三幅圖鞏固練習生動講述的方法。
教師：請小朋友用上這兩種法寶，把第二幅圖講一講。
提示:窗子里冒出的煙有什麼變化?（www.）小朋友的動作是什麼樣?他心裡怎麼想的?
小結：我們如果能在看圖講述時細緻觀察，再把他們心裡怎樣想的都講清楚，無論什麼畫面，大家都能講得很精彩，我們來講講第三幅圖試一試。
(幼兒有了圖示的提示，多數幼兒能夠講述全面、具體、生動。相比本次活動前的水平，會有明顯提升。因此，教師應及時正面評價，幫助幼兒體會到成功的喜悅。)
4.引導幼兒大膽想像故事結局，鼓勵幼兒完整講出不同風格、不同結局的漫畫故事。
教師：故事的結局會是怎樣呢?請你大膽想像一下，給大家講述一個完整、生動的故事吧。
(漫畫結局極富有戲劇性，因此，鼓勵幼兒講出不同結局是培養幼兒想像力和表達能力的重要環節。)
5.出示《以為著火了》全圖，請幼兒同伴間互相完整講述。
教師：故事的結局真的是這樣嗎?仔細看圖，請小朋友給身邊的好朋友完整講述一下這幅漫畫，記得用上我們講述四要素和兩樣法寶哦。
五、每人一幅父與子的漫畫，同伴間自由講述
教師：學會了講述的方法，所有的漫畫我們都可以講解得全面、生動、精彩，現在就給每人一幅漫畫，大家來做實習講解員，把你的漫畫講解給同伴聽一聽。
(此環節的目的是讓幼兒學以致用，將學到的講述方法和技巧應用於任何一幅圖，在同伴的互相交流中鞏固所學。)
六、為合格和優秀漫畫解說員頒發證書
教師小結：今天老師給小朋友帶來的這些漫畫是選自漫畫書《父與子》，它是德國著名的漫畫家卜勞恩爺爺畫的，卜勞恩爺爺很愛自己的兒子，常常把他們父子之間發生的有趣的事畫下來。小朋友可以繼續和小夥伴一起到語言區看父與子漫畫展，把裡面的故事講一講。
延伸活動
區角投放《父與子》漫畫集，請幼兒繼續欣賞講述。
活動反思
一、形象的圖示提示
幼兒從畫面簡介到全面、精彩講述之間需要一座橋樑，在講述活動中我為幼兒搭起的橋樑就是標記圖。除了代表敘述性講述四要素的的四個圖示外，我採用了大眼睛和想的雲朵圖示這兩種標記來提示幼兒進行細節觀察，有了細緻的觀察和豐富的想像，故事的講述才能更加生動。
二、精心創設語言運用情境
《綱要》中指出「創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。」《指南》中指出「幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支援幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，並能得到積極回應。」因此，創設情境也是我達成目標的主要措施。從一開始的參觀漫畫展覽到後來的培訓會，一直是我精心為孩子們創設的情境。目的就是讓幼兒在自由、寬鬆的語言交往環境中激起談話和講述的慾望，在應用中發展語言表達能力。
三、不足與改進
對幼兒的講述水平發展差異沒有重視，活動設計在不同梯度幼兒之間缺少不同梯度的難度要求，沒能使不同水平的幼兒獲得最大的成功體驗。
大班語言公開課教案《漫畫父與子》含反思這篇文章共10123字。