中班語言教案《捉迷藏》含反思適用於中班的語言主題教學活動當中，讓幼兒培養對文學作品的興趣和口語能力，欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：「×色躲在××里」，並能進行仿編，感受顏色無處不在，體驗與顏色共同遊戲的樂趣，快來看看幼兒園中班語言《捉迷藏》含反思教案吧。
設計背景
喜歡遊戲是幼兒的天性，對於任何一個年齡階段的幼兒來說，遊戲永遠是他們最鍾愛的活動。捉迷藏這一遊戲是幼兒經常會經歷的活動，對他們來說對於這一遊戲有豐富的感性認識。《捉迷藏》這首散文詩恰恰運用了擬人化的手法描寫太陽與一群活潑可愛的顏色在捉迷藏這一活動，散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易於表現是一篇優秀的兒童散文。本活動從中班幼兒的認知特點出發，以遊戲為主線貫竄整個教學活動，教師創設一個優美的環境，讓幼兒在玩玩樂樂中學習語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識，使每個幼兒都能在活動中提高語言能力。
活動目標
1、欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：「×色躲在××里」，並能進行仿編。
2、培養幼兒對文學作品的興趣和口語能力。
3、感受顏色無處不在，體驗與顏色共同遊戲的樂趣。
4、大膽參與活動，體驗散文無限美好的遐想意境。
5、樂意大膽地把自己的想法告訴大家。
活動重點難點：
活動重點：
欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：「×色躲在××里」。
活動難點：
培養幼兒的口語能力，並能進行仿編句子。
活動準備
1、立體畫一幅(裡面畫有：藍天、白雲、太陽、樹木、花、草);
2、一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片;
3、紅、黃、藍、綠的顏色寶寶若干個。
活動過程
一、活動匯入
說一說：捉迷藏
1、教師：你們玩過捉迷藏嗎?你們是怎樣玩的?
2、幼兒舉手發言，說說自己對捉迷藏遊戲的認識。
3、教師小結：捉迷藏遊戲就是一個躲，一個找的遊戲。
二、活動指導
1、出示紅、黃、藍、綠的四個顏色寶寶。
教師：捉迷藏遊戲真好玩!老師這裡有四個顏色寶寶，它們也想玩捉迷藏遊戲，請小朋友來幫它們藏一藏，看看藏在哪裡不容易被發現?
2、教師出示立體圖畫的教具，請幼兒上來操作。接著逐一出示顏色寶寶引導幼兒操作，如：
教師：(拿出綠色寶寶)這是什麼顏色寶寶啊?它躲在哪裡不容易被發現呢?(樹葉里)
教師：因為綠色寶寶的顏色和樹葉很相似，所以躲在裡面不容易被發現。
過渡語：小朋友都幫顏色寶寶藏好了，那顏色寶寶是不是和小朋友一樣聰明呢!請聽老師朗誦散文詩《捉迷藏》。
3、教師有感情地朗誦散文詩《捉迷藏》，幼兒欣賞。
過渡語：聽完老師朗誦的散文詩顏色寶寶是不是躲在小朋友幫它躲藏的地方呢?
4、請個別幼兒用完整的語言說：「×色躲在××里」，然後再集體說一說。
過渡語：你們太棒了!那太陽、黑夜是怎麼樣和顏色寶寶玩捉迷藏的呢?請聽老師朗誦散文詩《捉迷藏》。
5、教師再次有感情的朗誦散文詩《捉迷藏》。
教師：在我們的生活中還有很多顏色寶寶，它躲在什麼地方呢?我們一起來找一找。
6、教師引導幼兒尋找生活中的顏色寶寶。
7、請找到顏色寶寶的幼兒用完整的語言說：「×色躲在××里」。
三、遊戲：捉迷藏
過渡語：老師想請小朋友來做一次顏色寶寶，老師來做太陽，玩一玩捉迷藏的遊戲。
1、布置遊戲場地，把一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片分別放在椅子上，並且把紅、黃、藍、綠色寶寶放在桌子上(顏色寶寶的數量視幼兒遊戲人數而定)
2、請小朋友選一個顏色寶寶掛在胸前，然後按顏色分別找到同顏色的地方躲起來。
3、教師提示幼兒只能躲在老師規定的範圍內。
4、教師數一到五，然後去找，被找到的幼兒要用完整的語言說：「×色躲在××里」。
四、活動結束
教師帶領幼兒到室外去尋找顏色寶寶躲在哪裡?
活動反思：
根據幼兒的年齡特點和知識的水平我設計了這樣的活動目標：1、欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：「×色躲在××里」，並能進行仿編。2、培養幼兒對文學作品的興趣和口語能力。3、感受顏色無處不在，體驗與顏色共同遊戲的樂趣。活動重點是欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：「× 色躲在××里」。活動難點是培養幼兒的口語能力，並能進行仿編句子。
優點：首先利用提問式匯入讓幼兒拓展思維，根據幼兒自己已有的經驗說說對捉迷藏遊戲的認識，我覺得這個很好，幼兒也能積極的配合，發揮自己的想像力，然後用擬人的稱呼顏色寶寶也想玩捉迷藏遊戲，讓幼兒自己動手操作幫顏色寶寶找到躲藏的地方，幼兒能夠積極的舉手參與，讓我意外的是有個小朋友幫黃色寶寶躲到太陽里，我當時能夠肯定了他的答案。接著我就從課堂引到生活中，讓幼兒找尋生活中顏色寶寶的躲藏之處，我認為我能耐心的引導他們去發現顏色寶寶，並且培養他們的口語表達能力，孩子們能用完整的語言說出：「×色躲在××里」。最後我就用一個遊戲來讓幼兒發現顏色寶寶更多的躲藏之處，開拓幼兒的思維，還有我在進行每個環節時能夠無意識的對幼兒進行文明禮儀教育，比如讓幼兒操作時我對幼兒說「請你來××」，操作完了我對幼兒說「謝謝，你真棒!」等等這些，並且我在進行每個環節時都對幼兒提出要求，我覺得這樣非常好，能夠讓幼兒有目的去做，讓他們知道只有認真聽講才能達到老師的要求。在以後的教學中我應該繼續發揚!
不足之處：雖然我也按照那樣的環節來上課，但我個人認為上的不是很好，首先我覺得今天的課我缺少了那種和孩子們一起遊戲一起玩的激情，整節課下來沒什麼**的地方，我應該用多種形式鼓勵幼兒去發現，巧妙的運用肢體語言和表情激發幼兒學習的積極性，這是我在以後的教學中需要改進的;第二個就是在朗誦散文詩時，我沒有很好的把握朗誦故事和朗誦散文詩的區別，其實朗誦散文詩是不需要扮演角色去朗誦的，只要把那些優美的、值得欣賞的東西帶著感情朗誦出來就行了。(快思老師.教案網出處)本次活動我覺得幼兒對散文的欣賞還不夠，雖然我也朗誦了兩遍這首散文詩，但我覺得我應該要有點創新，在朗誦完第二遍時我應該多設計一個提問的環節，比如誰把太陽的眼睛蒙起來的?太陽和誰在玩捉迷藏的遊戲?顏色們又是怎樣躲起來的;當黑夜把手帕拿開的時候，太陽又是怎麼樣找到他的玩伴的?這樣或許能讓幼兒加深對散文詩的理解以達到欣賞散文詩意境美的目的吧;第三在引導幼兒說說生活中顏色寶寶的躲藏之處時，我應該適時的引導他們去發現更多的顏色寶寶而不是局限在紅、黃、藍、綠這四種顏色里，這樣孩子們就能認識到更多的顏色寶寶。第四就是遊戲的環節，讓小孩帶著自己喜歡的顏色寶寶躲到老師指定的地方去，有好幾個小孩躲錯了「黃色寶寶躲到了草叢」，如果我在遊戲之前就出示那四張椅子上的圖片讓幼兒先認識再玩遊戲，或許他們就不會躲錯吧!
小百科：捉迷藏是一種遊戲，亦稱摸瞎子。即蒙住眼睛尋找躲藏者的遊戲。最早只是一種兒童遊戲。