《中班語言優秀教案《收集東、收集西》含反思》這是優秀的中班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
活動目標：
1、根據交流中出現的不同畫面，理解"收集"的涵義，知道每個人的"收集"各不相同。
2、積极參与集體討論，感受"收集"中蘊涵的美好情感。
活動準備：
幼兒用書、音樂、字卡
活動過程：
一、引題
出示文字卡片「收集」
提問：誰認識這兩個字?
小結：收集就是將你喜歡的東西收在一起，藏起來。
提問：你有喜歡的東西嗎?;.教.案來自:快思老.師教.案網;如果讓你來收集，你會收集什麼?
師說：如果讓我收集，我會收集各種各樣的好書，因為書看的多，知道的事情就多呀!你呢?
幼兒：畫畫的東西，畫畫的東西都有什麼呢?毛筆，飛機筆、油畫棒等。師：我從她的收集中知道他很愛畫畫、都說出收集的理由了、真有遠大志向。
小結：原來，每個人想收集的東西都不一樣。儘管有些人沒有說，但是我知道你心裡也有你喜歡的東西。
二、解讀圖片
過渡：今天我帶來一首關於收集的書，在這本書里說了很多朋友收集各種各樣的東西，想聽嗎?
配音樂朗誦詩歌至「藍色算不算東西?」
提問：詩歌里都提到了誰的收集?(妹妹、奶奶、圓圓)，他們收集的東西一樣嗎?都有些什麼呢?(娃娃衣、大大小小的木屐、藍色的東西)
師：原來每個人喜歡收集的東西都不一樣，那為什麼要喜歡這些東西呢?先說說妹妹。
1、妹妹
提問：妹妹喜歡收集娃娃衣，為什麼呢?我們來猜猜(愛漂亮…)
小結：原來有些收集能讓人變的更美麗喲!
2、奶奶
師：說說奶奶，為什麼奶奶要收集大大小小的拖鞋呢?我總覺得一個人一雙拖鞋就夠了呀!?
(舊換新，給家人穿—家人都有誰?)
小結：原來有家人是很幸福的，在一起的時候，奶奶的收集是為了讓一家人過的更愉快。
3、圓圓
提問：圓圓問藍色算不算東西?你們覺得呢?
小結：原來凡是這樣東西是藍色的，都是圓圓的愛!
三、自主閱讀
過渡：你看，我們花了一點時間就瞭解了這麼一群人的收集，你知道么，除了我們人類喜歡收集，其實我們周圍的動物、還有各種各樣的自然界的朋友也喜歡收集，那它們喜歡收集什麼呢?接下來，請你翻開書27頁，邊看邊記，把書里那些夏老師沒有講到的東西記在心理。看看除了這群人，還有誰喜歡收集?想想它們為什麼喜歡收集這些東西!(配樂)
提問：除了剛才，夏老師跟你們一起看過的那些，你還看到書里介紹了什麼新朋友的收集?(烏鴉、)
1、烏鴉
提問：烏鴉喜歡收集什麼?書里有什麼?這些東西有什麼共同的特點?(亮閃閃)
師：在書上有畫很多亮閃閃的東西，除了這些世界上還有許多亮閃閃的東西，都會有哪些?烏鴉也會喜歡的東西。
小結：原來，烏鴉想收集的東西遠遠不止這些，只要你願意想，能想出更多!
2、海邊
提問：石頭堆在哪裡?(海邊)原來，是海邊收集了——很多很多石頭
海邊收集了這麼多石頭，都引來了螃蟹朋友，這是怎樣的一些石頭呢?除了這些，你還見過什麼樣子的石頭?
師：哇!你們都迫不及待的要表現石頭的樣子了，這樣吧，請你們用自己的身體變成你心目中那塊最奇特的石頭!我當海邊，來收集你們!開始吧!
3、小溪
提問：這頁說的是誰的收集?大部分雨滴落在哪?(小溪里)原來是小溪收集很多很多的——雨滴
師：青蛙朋友也喜歡這樣的美景!
小結：是呀，因為大自然朋友們的收集,世界才如此美妙!所以,我們在大自然中能得到很多的快樂!
4、感受媽媽愛的情感。
提問:除了大自然朋友們也喜歡收集，有一位你們最熟悉的人也喜歡收集，翻開書看看是誰?(媽媽)
師：我們來問問媽媽最喜歡收集什麼?來，媽媽……
師：看看，媽媽收集的東西，都有什麼?(幼兒邊看書邊說)
師：這真是一份非常特別的收集，這些東西會是誰的呢?為什麼會收集這些呢?
小結:媽媽收集的都是關於寶寶的東西啊!我們常常也會因為愛,而收集東,收集西。只要有了愛,這份收集就是最珍貴的。
四、結束-愛的延伸
師：媽媽對你們充滿了愛，那你愛你的媽媽嗎?
你想用什麼方式表達對媽媽的愛?(收集東西，擁抱，親親，說一句話)
師：今天，趁這個時間，請趕緊去媽媽身邊用你自己的方式表達自己對媽媽的愛吧!
活動反思：
其實孩子們對"收集"並不陌生，比如在日常生活中我們經常聽到家長說"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家裡，向寶貝似的收集起來。"但孩子對於收集這個詞並不熟悉和瞭解，透過這個故事不僅將幼兒熟悉的人和動物收集到的東西，形象直觀的呈現在繪本中，而且透過匯入劉老師收集發卡的方式，讓幼兒清楚明了的明白了什麼是收集。同時，還誇張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現象和景觀。在授課過程中，我運用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，瞭解了繪本的基本結構，如：封面、扉頁、封底。如：我為什麼引導幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪?因為很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯絡。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時"有意識捕捉"的行為，則會更大地促進孩子閱讀的積極性並獲得閱讀的成就感。而繪本中有關"封面"和"封底"之間的閱讀經驗，將在日後的閱讀中延展下去。在觀察封面的時候，更悄悄啟動了孩子"猜猜看"後認識和印證的願望;小星星會是誰收集的，石頭會是誰收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對一個不熟悉的繪本故事"貿然前往"的觀察欣賞，演變成"有備而來"的積極期待。這樣就可以激發孩子的興趣。 在看圖說話的環節，在這裡，老師故意不講述的"停頓"和"等待"，隱含著對孩子觀察表達的暗示和鼓勵;繼而，後繼的文本講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進。也適時的解決了這節課的難點：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經驗。 在說說交流的環節，引導幼兒對課文進行了一次更加細緻的瞭解和觀察，並有了"新發現"，這樣自我意識就獲得了發展。並透過我把這個故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閱讀方式培養和引發幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環節。引導幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運用劉老師的照片的形式，引導幼兒初步進行創編。
幼兒繪本講述活動已經結束，但關於繪本有關的收集、展示活動卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會到什麼是收集與收集的快樂。