幼兒園大班下學期美術教案《快樂小精靈》含反思

時間:04-22 閱: 美術教案

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 活動目標:
  1、學會畫折線、波浪線、螺旋線三種曲線。
  2、提高手的控制能力,進一步提高對繪畫活動的興趣。
  3、提高觀察智力、模仿智力、構思與想像智力。
  4、培養幼兒動手操作的能力,並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
  5、培養幼兒的觀察、操作、表達能力,提高幼兒的審美情趣及創新意識。
活動準備:
  1、電腦製成的動畫:螃蟹、金魚、蝴蝶的動態及留下的痕跡並配上兒歌。
  2、幼兒每人一支勾線筆,畫有背景的畫紙,各種小動物的圖片若干。
  3、每組一盒漿糊,毛巾若干。
活動過程:
  1、放電腦動畫,引起幼兒興趣。
  指導語:今天有一些小動物要來和我們小朋友做朋友,你們開心嗎?我們來看看是哪些小動物?它們是怎麼來的?
  放電腦畫面:小金魚,尾巴大,搖搖尾巴游呀游;花蝴蝶,來跳舞,圓圈舞呀真漂亮;小螃蟹,力氣大,東爬西爬找朋友。
  2、引導幼兒用手描繪各種小動物留下的不同痕跡。
  提問:來了哪些小動物呀?它們是怎麼來的?(請幼兒分別講述,並進行模仿各動物的動作)"看花蝴蝶飛來的時候,在後面留下了一條痕跡,是怎樣的呀?"(一圈一圈的)請幼兒跟著老師邊念兒歌邊用手描繪螺旋線。
  "那金魚游來的時候,會在後面留下什麼樣的痕跡呢?"(一彎一彎的)請幼兒跟著老師邊念兒歌邊用手描繪波浪線。
  "那螃蟹來的時候又會留下什麼樣的痕跡呢?"(一折一折的)請幼兒跟著老師邊念兒歌邊用手描繪折線。
  3、幼兒作畫,老師巡迴指導。
  指導語:還有好多小動物都來了,它們想請小朋友幫它們畫留下的痕跡,你們願意嗎?你想幫哪些小動物畫呢?等會兒小朋友可以自己去選擇你喜歡的小動物先幫它粘在畫紙上,然後想想它們走路會留下什麼樣的痕跡,用勾線筆在動物的後面畫下來。
  提醒:手髒了,用毛巾擦一下。
  4、欣賞作品,評價。
  請幼兒說說:你選了哪些小動物?哪個最快樂,是一折一折的,一彎一彎的或是一個圓圈一個圓圈在跳舞的?
活動延伸:
  1、你還想知道哪些小動物,它們會留下什麼樣是痕跡呢?請你回去問問爸爸媽媽或到書上去找找。
  2、繼續培養幼兒的理解智力、發現慧力等。
 活動反思:
  《設計神奇小精靈》的活動結束了,但孩子們被激發出來的創造熱情卻依然高漲,每個孩子的臉上都洋溢著成功的喜悅。看著他們開心的樣子,作為一名教師,沒有什麼比這種感覺更讓我快樂了。與此同時,我也陷入了對這次活動的深深思考,並從反思中獲得以下感悟: ·教師是幼兒興趣的發現者 身為教師,我們經常為選擇活動的主題而絞盡腦汁。其實,只要我們細心、耐心地觀察幼兒,和他們做朋友,真正融入孩子們清純無暇的內心世界,我們就會發現:孩子們的內心世界中激蕩著很多千奇百怪的奇思妙想,蘊涵著他們對世界萬物的關注、好奇與探索。這些內容才是最貼近幼兒生活、最鮮活的活動素材,因為它們都源於孩子。
  教師是幼兒創造靈感的點播者
  在此次活動前,我引導幼兒對動物的特徵進行了細緻的觀察,運用有趣的教具,鼓勵幼兒親自動手操作為小精靈「變身」,並適時啟發幼兒:「如果你是小設計師,你想設計出什麼樣的小精靈?」以激發幼兒的探索與思考,在幼兒的創作過程中,我及時支援幼兒的創造,引導他們繼續發散思維,將生活中的動物形象進行再組合、再創造。透過以上循序漸進的指導、啟發,幼兒對設計小精靈的活動有了更深入的認識,從而激發出了內心的創作慾望。 ·  同伴是幼兒主動學習的重要資源
  在繪畫小精靈前,我為幼兒提供了與同伴交流的機會,請幼兒互相說一說自己最初的設計方案,引導幼兒從同伴那裡得到啟發,重新豐富構建新造型。記得在孩子們討論的過程中,樂樂想要設計一個長著大象的鼻子兔子耳朵小豬腳的小精靈。他說:「這樣的小精靈可以幫助人們救火。哪裡著火了,它的長耳朵會很快聽到人們的求救,然後就用大象的鼻子迅速把火撲滅!」亮亮在一旁想了想,大聲說:「不如把小豬的腳換成長頸鹿的腳吧!這樣多高的地方著火它都不怕啦!」聽了他的話,樂樂情不自禁地攥起小拳頭,一邊揮舞一邊高興地說:「這真是個好主意,這樣我的小精靈就更棒了。謝謝!」
  對於每個孩子來說,小精靈的創造過程是一種快樂的體驗。在他們心裡,自己設計的小精靈都是最棒的。為了更好地拓展幼兒的創作思路,調動孩子們繼續創作的積極性,活動結束後,我引導幼兒交流介紹自己的作品,與同伴共同分享成功的喜悅。特別是對於班內性格內向、膽兒小的幼兒,我會鼓勵他將自己的作品介紹給同伴們欣賞,使其在集體中得到鼓舞與認可,樹立自信與勇敢
  把握全班幼兒的繪畫水平,開展有針對性的繪畫創作
  在《神奇小精靈》的創作過程中,我發現,有一部分幼兒在參與設計討論的過程中積極而主動,想出了很多的新點子。但在進行繪畫創作的過程中,他們卻遲遲不敢下筆,或是畫出的動物區域性特徵不明顯。事後,我認真分析了原因,其一,幼兒缺乏繪畫多種動物的經驗。孩子們雖然瞭解動物的外形特徵,並能運用語言表達自己的奇思妙想;但由於缺乏繪畫經驗,不能將自己的想法繪畫出來。其二,教師沒有全方位幫助幼兒做好經驗準備,不瞭解幼兒掌握動物造型的情況就開展此活動,忽略了個別幼兒的能力水平及經驗儲備情況。如果在活動前期我先瞭解幼兒會畫哪些動物,並有意豐富一些幼兒畫動物的經驗,再開展此次繪畫創作,應該能幫助幼兒更好地表現自己的想法和創造。

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