大班遊戲教案《數數、空間方位》含反思適用於大班的遊戲主題教學活動當中，讓幼兒培養幼兒觀察能力、數數能力和對空間方位的感知能力，透過遊戲，引導幼兒正確掌握左右這一空間方位，透過情境的創設，激發幼兒參與活動的興趣，快來看看幼兒園大班遊戲《數數、空間方位》含反思教案吧。
設計背景
區分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在於引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關係。有一天有個小朋友跑來說：「老師，老師，左邊和右邊怎麼區分呢，貝貝說的和我說的不一樣，到底我們兩個誰說得對」於是我設計了這個活動，在活動中設計了多個小遊戲，讓小朋友在遊戲中輕鬆的掌握左右概念。
活動目標
1、透過遊戲，引導幼兒正確掌握左右這一空間方位。
2、培養幼兒觀察能力、數數能力和對空間方位的感知能力。
3、透過情境的創設，激發幼兒參與活動的興趣。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。
重點難點
1、透過遊戲，引導幼兒正確掌握左右這一空間方位。
2、培養幼兒觀察能力、數數能力和對空間方位的感知能力。
活動準備
1-20數字卡2套、小兔子7隻、小蜜蜂18隻、紅黃藍圖片三張、方格表四張、大箭頭2個、小箭頭2個、背景圖2幅。
活動過程
一、 以小司機開汽車遊戲，匯入活動。
1、 出示1-20的數字卡，請小朋友用好聽的聲音讀出來。選讀幾個數字，按老師的指令做出動作。
2、 出示大箭頭，聽老師指揮玩小司機開汽車的遊戲。
師：「剛才我們是怎麼進教室的?(小司機開汽車進來的)。那現在老師當交警，小朋友當司機，當箭頭朝左邊的時候，小司機的汽車就往左邊開，當箭頭朝右邊的時候，小司機的汽車就朝右邊開。
二、創設情境引入課題。
1、出示大森林背景圖 ，師創設情景匯入課題。
(1)、師：「在一座美麗的大森林裡，住著一群可愛的小兔子，今天的天氣真氣真好，小兔們都出來采蘑菇，你們看它們蹦蹦跳跳的出來了……
(2)、出示小兔子(朝一個方向擺放)，請小朋友數一數森林裡有多少只小兔子。(7隻)
(3)、能不能告訴老師這些小兔子有什麼不一樣嗎?(衣服的顏色不一樣，有紅黃藍三種顏色的衣服)
(4)、請小朋友分別數出穿不同顏色的小兔子有幾隻，用數字表示出來，放在表格的下方，師出示方格表。
(5)、創設情境。師：「正在小兔子采蘑菇採得高興的時候，被一隻躲在大樹後面的灰太狼發現了，嚇得小兔們趕緊朝不同的方向逃跑了……」師改變小兔的方向，讓小兔朝不同的方向跑。
(6)、師引導幼兒觀察，讓幼兒說出小兔朝什麼方向跑了。(左邊和右邊)
(7)、請幼兒找一找、說一說朝左邊跑的小兔子有幾隻?朝右邊跑的小兔子有幾隻?用數字表示出來，師出示小箭頭和方格表。
(8)、談話：你們看這些小兔們都跑了，請小朋友猜一猜小兔子有沒有被灰太狼捉住呢?
三、幼兒參與活動，一同進行「把小蜜蜂送回草地」的遊戲，激發他們參與數學活動的興趣。
(1)、發給每個小朋友一隻小蜜蜂，師出示草地背景圖。
(2)、談話匯入：小朋友手上拿的是什麼?(小蜜蜂)他們都有哪些顏色呀?(紅黃藍三種顏色的)小蜜蜂平時在哪裡飛呀?(草地上)嗯，那現在小蜜蜂在小朋友們的手上，我們把它們送回草地上好嗎?
(3)、請拿著紅色小蜜蜂的小朋友把它輕輕的送到草地上，並數一數有幾隻?然後用數字表示出來?師出示方格表。
(4)、送黃、藍顏色的小蜜蜂方法同上。
(5)、請幼兒觀察小蜜蜂的外形，提問：這些小蜜蜂長得一樣嗎?(不一樣，有兩種，有帶蝴蝶結的和不帶蝴蝶結的)，把它們按外形排列，數一數每種小蜜蜂分別有幾隻?用數字表示出來，師出示方格表。
(6)、創設情景：這些小蜜蜂一會兒飛到這朵花上采蜜，一會兒飛到那朵花上采蜜，看，現在它們都朝什麼方向飛了?(左邊和右邊)
(7)、請小朋友把它們分別數出來，並用數字表示，師出示方格表。
四、利用遊戲鞏固左右的空間位置。
師出示兩個箭頭，一個箭頭朝左邊一個箭頭朝右邊，小朋友玩「我們都是木頭人」的遊戲，當老師說「我們都是木頭人不許說話不許動」的時候，小朋友選擇自己喜歡的方向站立不動。以遊戲結束全課。
教學反思
區分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。《綱要》中所說：「幼兒園數學應以遊戲為主要嚮導，孩子在遊戲中得以不同的發展和提高。」於是我在活動中設計了多個小遊戲，讓小朋友在遊戲中輕鬆的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發展幼兒的空間知覺能力。透過鞏固數數激發幼兒與同伴交流的興趣，然後再去比較並能準確地說出物體所在的「左右「方位，從而更好的掌握所學的知識。上完這節課，我感覺幼兒的積極性很高，能按老師的要求很快的數出相應數量並區分了左右這兩個方位，目標達到了，孩子們也學到了很多東西，也在遊戲中玩的不亦樂乎，但是整節課下來，我感覺自己的引導還是有些欠缺的，語言也不夠簡練，有些地方過於啰嗦，比如在數黃色小兔子有幾隻的時候，小朋友明明數得很清楚很準確了，老師卻還要重複問一次，結果還得出了不正確的答案來，然後還得數一次，同時也導致了時間得不到不合理搭配，造成了拖堂的現象，從而降低了這節課的質量。透過這次的教研活動，又讓我成長了一小步，今後的教學中，我會把工作做得更好!
小百科：數數(shǔshù)，兼具動詞和名詞詞性，指透過某種方式或途徑計算詳細的數字，通常採用扳手指或嘴巴念叨或心裡默念，為較普遍且較普通的一種數學行為。