《大班語言活動教案《敲碎玻璃》含反思》這是優秀的大班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
設計思路：在日常活動中，有時我喜歡用滬語與幼兒交流自己的所見所聞，但發現很多幼兒聽得懂滬語但不願說，只有少部分幼兒既能聽懂，也能在日常生活中自主地用滬語表達自己的想法。長此以往，會造成幼兒對本土文化產生隔閡與陌生之感，不利於文化的傳承。
於是，結合大班下學期幼兒在日常遊戲中「湊數」的行為特點，結合上海滬語童謠中的語句「小弟弟小妹妹跑開點，敲碎玻璃老價鈿」，我設計了一個滬語集體學習活動。遊戲過程中，教師全程滬語教學，讓幼兒在活動中透過師幼互動，嘗試多說、多玩、多思考，養成大膽說滬語、開心玩遊戲的習慣。
活動目標：
1．在遊戲中體驗用多種方法進行7以內湊數，鍛煉思維的靈活性與敏捷性。
2．會玩新授的遊戲，敢於在遊戲中大膽用滬語交流。
3．透過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4．能簡單複述故事內容，並進行角色表演。
活動準備：多媒體
活動過程：
一、學會滬語童謠，掌握遊戲口令師(對全體幼兒)：「在後面的遊戲中，我要用上海話和你們交流，如果聽得懂，也會說，就用上海話和我交流；如果聽得懂，不會說，也可以用普通話和我交流；如果既聽不懂也不會說，可以試著猜一猜，或者馬上告訴我，我會用普通話再說一遍。你們覺得可以嗎?」
(師幼互動中教師與幼兒的關係應該是平等的，開場白是為了告訴幼兒，活動中可以大膽用自己擅長的語言自由表達，即使聽到教師說的是滬語，也並非一定要「逼」著自己說滬語，可以先給幼兒一個心理上的準備，然後逐步實現大膽用滬語玩遊戲的目標，獲得愉快的體驗。)
1．學習滬語童謠，給幼兒一個簡單的遊戲情節，使幼兒融入遊戲。
師：今朝我是張伯伯，開了一家玻璃店，不過想要告訴依「小弟弟小妹妹跑開點，敲碎玻璃老價鈿」。能聽懂這句話的意思嗎?試試看，跟老師一起用上海話說一遍。
(說完以後跺一腳，營造敲碎玻璃的聲效。)師：呀!這是什麼聲音?
幼：玻璃真的碎掉了!
2．續編童謠。
師：儂把玻璃敲碎了，張伯伯我要生氣了，請儂講講哪能辦?
幼：要賠禮道歉；要賠鈔票(引導幼兒一起續編滬語童謠的後半部分)。
「張伯伯，張伯伯，不生氣；敲碎玻璃對不起，儂講我要賠幾鈿?」
二、介紹遊戲玩法與規則
1．遊戲玩法：
*說完「儂講我要賠幾鈿」之後，根據教師給出的價格，各方(幼兒分成兩組，男生組和女生組)迅速抱團，湊到指定數量的隊伍過關。
*其中男生有1元、女生有2元。
(幼兒運用直接經驗與代幣法結合的方式開展遊戲。建議14名幼兒中男女生人數不同，人數較多的性別所代表的幣值較小，如男生人數多，則男生表示1元，女生表示2元。因為如果幣值較小的那一方人數佔多，那麼同一數字可以出現的湊數方式則多，這對實現目標來說相當重要。之後的遊戲中由於男女生比例不同而遇到不同的思維挑戰，對遊戲起到至關重要的作用。在遊戲過程中，教師選取了5名女生、9名男生開展活動。)2．遊戲規則：
*只有在念完口訣以後，才能開始湊錢。
*在聽到教師叫停以後，要迅速抱團，不能放開。
*檢驗，「湊錢」正確的小組獲勝。沒有湊對，或者沒有湊成功的幼兒可以站到教師身邊。
三、玩遊戲教師指導：
第1～3次玩遊戲：湊3～5其中任意數字。透過遊戲調動幼兒發現和挖掘多種湊數方法。
1．請價格湊正確的小組成員分別去檢驗其他小組。
追問：為什麼有些小組人數不同?
(如湊4，有4個男生一組，2個女生一組，2個男生、1個女生一組，此處的追問讓幼兒意識到光自己對還不夠——「別的小組人數與我不同也能湊對嗎?他們為什麼能湊對呢?」激發幼兒思考原來湊數可以有多種不同的方法。)小結：原來一個數字不僅僅只有一種湊數的方法。
2．師(對在每個回合中都沒有湊成功或者湊錯的幼兒)：大家一起再念一次口訣，你們再來湊一湊，若是能湊出不一樣的方法也算你們過關。
3．將幼兒湊價格的方法展示到PPT上，請大家一起來驗證，鼓勵幼兒想出不同的湊價格的方法。
湊成功的小組上台，沒有湊成功的幼兒站到教師身邊。
4．鞏固與提升續編兒歌：「賠不出鈔票難為情，大家一道幫幫伊!」
*請過關的幼兒根據沒有湊成功的幼兒的人數，隨機組合，保證湊數正確。
(教師的機智之處在於可以根據已經出現的組合情況和剩下的人數，隨機刻意增加「門檻」，提升幼兒的思維，逐步引出一些幼兒沒有呈現出的不同的湊數方法。如湊6的過程中，出現過：6男；2女2男；剩1女1男不成功。教師則可以要求這次只能讓男生來幫忙，即可出現1女4男的情況，以此類推。)
*補充規則：要看清需要幫助的夥伴的人數和情況，想清楚才能幫忙。一旦人數符合湊數要求就可以「解救」夥伴。
(在開始的幾個回合的「幫助」過程中，幼兒往往會蜂擁而上，此時教師可以幽默地引導：「哇!你們每個人都給我這多錢啊，太多了，太多了!給這麼多錢不一定能幫得了忙哦!」這樣可以引導和告訴幼兒，這是一個團隊遊戲。其次，幼兒也會發覺，一窩蜂而上也不能迅速獲取勝利。此時總會有幾個「機靈刀的幼兒主動選擇退出，站在外圍清點人數是否符合要求，教師又可以繼續引導：「瞧，台上還有一個小指揮在數著呢!這也是在幫忙哦。」教師在幼兒行動以後的指導，是在實際問題中幫助幼兒學習正確的湊數習慣，以及不盲目幫助別人湊數等。)
四、總結與延伸
今天大家與同伴合作湊夠了錢，賠償「張伯伯」的玻璃，獲得了成功，請和自己的同伴擁抱一下，和對手友好地握手。但在日常生活中敲碎玻璃可不是一件好玩的事情，要懂得自我保護。今天的遊戲我們用上海話來玩，我發現大家很快樂，下回我們再用上海話來玩其他的遊戲。
教學反思：
引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的餘地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬鬆的氛圍，教師只是充當了活動中的支援者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，並及時的梳理與小結。
大班語言活動教案《敲碎玻璃》含反思這篇文章共7285字。