《中班社會優秀教案《找路》含反思》這是優秀的中班社會教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
設計思路：
本次教學活動的素材點來源於主題「我在馬路邊」。在主題發展進程中，我把主題內容「車來了」「附近的路」「找路」和「馬路上的交通工具」逐一作為小主題。隨著主題的深入，幼兒對馬路邊的車輛、各類交通工具的熱議和關注點慢慢發生了轉移。他們對馬路邊的標誌、數字開始產生興趣。從班裡幼兒的已有經驗來看，有些幼兒對各類標誌的認識經驗豐富，興趣濃厚;有的幼兒對標誌知曉的並不多，無意注意的成分居多，因此幼兒在對標誌的理解上差異很大。為了順應幼兒的學習特點與身心發展水平，我著手設計了集體教學活動「找路」。
活動目標：
1.在認識馬路上標誌的基礎上，積累一些運用標誌找路的生活經驗。
2.在遊戲中發展幼兒的有意記憶和對事物的判斷力。
活動準備：
1.材料準備：電子白板及相關課件、操作材料若干份。
2.經驗準備：幼兒對馬路邊的標誌、數字等有初步的瞭解。
活動過程：
一、識別馬路上的標誌
1.這是什麼(地圖)?
2.小紅、小黃、小蘭住在同一個小區，這是他們從家裡到幼兒園的地圖，你能看出地圖上有哪些地方嗎(幼兒識別馬路邊的標誌，並說出判斷的理由)?
教師小結：剛才你們都是根據標誌來看地方的，馬路邊有各種各樣的標誌，這些標誌可以讓大家一看就知道這是什麼地方。
二、找路
1.小紅——觀察、理解圖示，用語言進行表達。
(1)小紅從家裡到幼兒園的路上經過了幾個地方?是哪些地方?
(2)誰能將小紅走的路線按順序排隊呢?
小區→口→口→口→幼兒園
(3)你能找到小紅剛才走的路線嗎?
(4)驗證：播放小紅在地圖上走路的動畫，幼兒對照自己選擇的路線是否正確。
2.小黃——理解圖示與找路的關係，進行有意記憶。
(1)小黃走的路線和小紅走的路線一樣嗎?他經過了幾個地方?路線順序是怎麼樣的?
小區→口→口→口→口→幼兒園
(2)還記得小黃上幼兒園的路線順序嗎?;.教.案來自:快思老.師教.案網;誰能把小黃走的路線畫下來?
(3)驗證：播放小黃上幼兒園的路線圖，幼兒對照檢查地圖上的路線是否找得正確。
3.小蘭——在理解的基礎上，運用有意記憶解決問題。
(1)小蘭和小紅、小黃走的路線不一樣，她會怎麼走呢?
小區→口→地鐵→口→幼兒園
(2)這個路線圖你能看懂嗎?
(3)第二個方塊中為什麼會出現地鐵標誌呢?
(4)想想小蘭會走哪條路到幼兒園?
(5)小蘭還有可能會走哪條路到幼兒園?
(6)幼兒記憶小蘭上幼兒園的路線圖，並且驗證是否正確。
三、延伸活動
請幼兒回家記錄自己上幼兒園的路線圖。
活動反思：
在步入中班下學期後，幼兒在各個方面都有了很大的發展，尤其對事物的理解力逐漸增強，幼兒特別喜歡有挑戰性的遊戲和活動，如玩迷宮、翻翻樂等益智遊戲。因此根據幼兒熟悉的、經常關注的事物來設計教學活動是一個不錯的選擇。我創設的活動環節，能使幼兒積极參与，透過動腦、動手、動口等方式達到教學目標，並滿足不同發展水平幼兒的需要，給了幼兒不同發展的空間。此外，我還是《互動式電子白板》課題研究組的一員，於是我把課題研究和教學實踐緊密聯絡起來，教學中我試圖透過電子白板這一現代化手段來實現教育互動。
活動過程中教師預設小紅、小黃、小蘭三個幼兒從同一個小區出發到達同一個目的地(幼兒園)。透過兩次播放動畫，讓幼兒從無意記憶到有意記憶小紅上學經過的地方。把路線圖與地圖上的路徑建立起聯絡，理解先後順序表示的含義。小黃上幼兒園的路線圖呈現的目的重在幫助幼兒理解圖示與找路的關係，並進行有意記憶。白板上出現四個地點的路線圖，但不呈現地圖。當幼兒有意記憶後，路線圖消失，出現地圖。幼兒在地圖上根據先前的記憶尋找小黃上幼兒園所走的路線。最後小蘭上幼兒園的路線給了幼兒很大的挑戰。因為三個框中只有中間的一個框中出現了地鐵的標誌。而這個環節的目標就是要讓幼兒在理解圖示的基礎上，運用有意記憶解決問題。教師在設計地圖的時候，讓小蘭上幼兒園只能經過三個地方，其中第二個地方必須經過地鐵的路線預設了四條，這樣就可以滿足不同觀察、發展水平幼兒的需要。能力強的幼兒可以找到兩到三條路線，能力弱的幼兒也能找到一條路線。
活動的延伸部分需要做點調整。這個部分給了幼兒任務，但這個任務對幼兒來說較難完成。因為每個幼兒的家庭住址、距離、遠近都不同，而且他們各自的記錄非常有個性，相對共性的內容較少。由此，可將看路線圖尋找小紅、小黃、小蘭放學回家的路線作為延伸部分。這樣趁熱打鐵，能引發幼兒再次觀察的興趣和探索的積極性。把操作材料和地圖投放在幼兒的個別活動區域中，幼兒可以根據自己的發展水平與之互動，並作好記錄。相信中班幼兒會很喜歡這樣的遊戲，同時也讓教師對幼兒的發展水平更瞭解。