幼兒園大班社會活動教案《醜小鴨》含反思

時間:10-16 閱: 社會教案

《大班社會活動教案《醜小鴨》含反思》這是優秀的大班社會教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助,快來看看大班社會活動教案《醜小鴨》含反思!

  活動目標:
1、 激發幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。
2、 對文學作品有興趣,培養幼兒的傾聽習慣。
3、 理解故事內容,瞭解天鵝的外形特徵及生活習性。
4、 發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5、 養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
活動準備:
《醜小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤
活動過程:
一、情景設置,激發興趣。
老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前,引起幼兒的興趣,從而引出故事《醜小鴨》
二、出示大圖書,感知故事內容。
1、 展示大圖書第一頁:鴨媽媽正在孵小鴨,看著小鴨一個個破殼而出,它可 開心了。
請幼兒說一說圖上有什麼?圖中講了什麼意思?
2、 展示大圖書第二頁:可有一隻小鴨過了幾天才出殼,模樣又丑又土。
請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎?(教案出自:快思教案網)不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?
3、展示大圖書第三頁:哥哥姐姐都認為醜小鴨太丑不願意理它。
請幼兒說一說哥哥姐姐們為什麼不喜歡醜小鴨?
4、展示大圖書第四頁:農莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負醜小鴨。
請幼兒說一說農莊里的雞鴨喜歡醜小鴨嗎?它受歡迎嗎?它高興嗎?那它應該怎麼辦呢?
5、展示大圖書第五頁:醜小鴨在農莊實在呆不下去了,就離開了農莊。
請幼兒說一說醜小鴨還在農莊嗎?它為什麼離開農莊?
6、展示大圖書第六頁:醜小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天,飛來兩隻大雁,他們正在捉弄醜小鴨,被獵人打了下來。
請幼兒說一說醜小鴨去了哪裡?發生了什麼事?從圖上看它高興嗎?
7、展示大圖書第七頁:獵狗抓了一下醜小鴨沒抓著,就走開了,醜小鴨認為獵狗都嫌它丑,更傷心了。
請幼兒說一說獵狗抓到醜小鴨了嗎?醜小鴨為什麼更傷心了?
8、展示大圖書第八頁:天冷了,一個老婆婆收留了醜小鴨,可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。
請幼兒說一說誰收留了醜小鴨?老婆婆的貓和雞喜歡它嗎?
9、展示大圖書第九頁:下大雪的時候醜小鴨被貓和雞趕了出來,在水裡快凍成冰了,幸好一個農夫救了它。
請幼兒說一說下大雪的時候醜小鴨被誰趕了出來?(教案出自:快思教案網)它冷嗎?有沒有人救它?誰救了它?
10、展示大圖書第十頁:可在農夫家沒多久醜小鴨就跑了出來,不久春天到了,它看到幾隻白天鵝優雅地在水裡游著。
請幼兒說一說醜小鴨一直住在農夫家嗎?春天來了,它看到了什麼?
11、展示大圖書第十一頁:醜小鴨很羨慕它們,當醜小鴨低下頭時從水中的倒影發現自己也是一隻美麗的天鵝。
請幼兒說一說醜小鴨喜歡白天鵝嗎?可當他低下頭時發現自己變成了什麼?它是從那兒發現自己變成天鵝的?
12、展示大圖書第十二頁:大天鵝熱情的歡迎它的到來,幾個孩子發現了,高興得大叫:"看呀!那隻美麗的小天鵝,它是新來的!"請幼兒說一說天鵝歡迎醜小鴨變成的小天鵝嗎?人們喜歡它嗎?它高興嗎?請小朋友做一個既開心又幸福表情
三、 聽故事、看圖書
1、 發給幼兒每人一本醜小鴨小圖畫書,幼兒邊看邊聽,老師聲情並茂的讀"醜小鴨"的故事。
2、 提問:醜小鴨為什麼么被別人叫醜小鴨?開始它生活的快樂嗎?後來醜小鴨經歷了那些危險?"醜小鴨"有什麼夢想?它的夢想實現了嗎?如果你看到一隻"醜小鴨"會怎樣做?
活動反思:
這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史,可是,人們依然對這個作品愛不釋手。醜小鴨那種不屈不折的精神,影響著我們每一代人,給予了人們太多的人生感悟。
文中塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以後,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養鴨的小姑娘也討厭他,除了鴨媽媽,誰都欺負他。可憐的醜小鴨,只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。儘管遭遇如此凄涼,但他仍然沒有忘記對美麗的深情嚮往。誰能想到,原來他不是醜小鴨,竟是一隻美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪:面對不幸的境遇,要有信心;今天的「醜小鴨」,也許明天就能變成白天鵝;「醜小鴨」不該受到歧視,他有著與白天鵝一樣的愛美之心。在教學時我注意以下幾點:
一、創設平台,充分「會文」
首先把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上。教師引領學生親歷閱讀過程,傾聽文本的聲音,觸摸作者的心靈,充分地去讀書,去發現,走進文本的言語深處。學生不是單方面地吸收文本所負載的資訊,而是潛心地構成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程。如在教學中創設情境:如果你的夥伴也欺負你,你會怎麼想?以真實情感帶動閱讀,真正地拔動了自己的心弦。
如在學生感受醜小鴨的悲慘生活處,創設情境,鋪陳醜小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難,讓學生的心與醜小鴨的命運緊緊地相連。
二、個性解讀,多元感悟
正所謂「有一千個讀者就有一千個哈姆雷特」。 由於學生興趣愛好不同,思維情感活動各異,知識經驗深淺不一,我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法,對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度,對同一情境的刺激有不同的反映和表現。只有這樣,語文學習的過程才能成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。
新課標中指出「閱讀是學生的個性化的行為。」學生進入文本,與作者、人物進行深層的對話,對文本內容作出個性化創造性的反應,在角色體驗中,完成對文本的理解、內化、批判過程。在這過程中,學生自行發現,自行創造,自行建構文本的意義,自行建構屬於自己的文化,個性得以張揚,情感得以釋放,心靈得以凈化,人格得以完善,生命的價值得以提升,為終生的發展打下精神的底子。這樣,文本的意義與學生的生命不可分割,共同存在。而本課中的教師角色,是引導者,是鼓勵者。始終尊重學生不同的情感體驗和獨特的思維方式,鼓勵學生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。

大班社會活動教案《醜小鴨》含反思這篇文章共6996字。