中班科學教案《水上的小船》含反思適用於中班的科學主題教學活動當中，讓幼兒學慣用語言描述自己的發現，瞭解不同質地的紙船在水中下沉速度的不同，有分工合作的意識和能力，快來看看幼兒園中班科學《水上的小船》含反思教案吧。
活動意圖：
孩子們特別愛玩水的遊戲，把折的小船放到水中玩時，經常會有小船很快被水沾濕不能漂浮在水面上。為了讓幼兒真正瞭解為什麼有的小船能長時間漂在水面，而有的小船則迅速沉入水裡，我開展了此次活動。幫助幼兒瞭解由於紙吸水快慢不同而導致小船下沉速度不同的科學現象，啟發幼兒利用已有的科學經驗和科學知識更好地解決生活中的問題。
活動目標：
1、瞭解不同質地的紙船在水中下沉速度的不同。
2、學慣用語言描述自己的發現。
3、有分工合作的意識和能力。
4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、物質準備：宣紙、報紙、紙折的小船若於只、水盆每組一個、託盤每組一個、記錄筆每名幼兒一支、集體記錄表格、小組記錄表格。
2、經驗準備：認識生活中常見的幾種紙，並知道紙能夠吸水。
活動重點難點：
活動重點：
能夠認真觀察紙吸水時的細微變化，並能用語言描述自己的發現。
活動難點：
幼兒間合作觀察及記錄。
活動過程：
1、開始部分：激發幼兒興趣，引發幼兒思考。
(1)由「三隻小船的吸水性」問題情境，引發幼兒對「不同紙質吸水速度」現象的猜想。
教師：請你們看看桌子上有什麼?
幼兒：小船。
教師：請你們看一看，摸一摸，三隻小船都是用什麼紙疊的?
幼兒：報紙、圖畫紙、宣紙。
教師：我們身邊常見的紙都會吸水，那這三隻用紙折成的小船它們會吸水嗎?
孩子們都毫不猶豫地回答「會」。
教師：小船吸水後會發生變化嗎?怎樣變化?
幼兒：爛了，下沉了，散了……
教師：那它們變化的速度一樣嗎?(大部分幼兒猜測不一樣)
教師：那你們認為誰會第一個發生變化?誰會第二個發生變化，誰會第三個發生變化?
幼兒又紛紛猜測……
教師：如何才能證明誰的觀點正確呢?
幼兒：用實驗來驗證，查資料……
教師：今天，老師給小朋友準備了實驗材料，一會兒就請小朋友，自己做實驗驗證一下。
(2)教師出示小組記錄表，與幼兒共同討論「如何記錄自己的猜想」。
教師：怎樣記錄小船沉在水裡的順序?
幼兒：第一個沉畫一個對勾，第二個沉畫兩個對勾，第三個沉畫三個對勾。
(3)小組討論並將猜想結果記錄下來。
2、交代實驗規則，培養幼兒合作意識。
每兩名幼兒為一個小組，把三隻小船同時放入水裡，兩個人一起進行觀察，一個人當記錄員，當發現小船有變化時，記錄員要及時把結果記錄下來。
3、幼兒分工合作，引導他們共同觀察小船變化過程及探討其原因。
(1)引導幼兒觀察小船變化。
教師：你發現了什麼?
幼兒：用宣紙疊的小船濕了。
教師：你怎樣看出來它濕了?
幼兒：它一放到水裡就濕了。它變顏色了。它有一條線，從這條線一點點濕的。
教師：它為什麼會濕?
幼兒：因為它吸水了。
(2)啟發幼兒思考小船材料不同是下沉速度不一樣的原因。
教師：它們是同時吸水的嗎?
幼兒：不是。
師：為什麼不是?你是怎樣看出來的?
幼兒：宣紙變色了，畫畫紙和報紙沒變。
幼兒：你看，宣紙變軟了，都沉下去了，畫畫紙和報紙還是硬的(幼兒從水裡撈出濕透了的宣紙船)
教師：為什麼宣紙都變軟了，其他兩種小船還是硬的呢?
幼兒：因為宣紙吸水多而且快，報紙和畫畫紙吸水慢。
4、實驗結果分享。
出示各小組記錄表，每組請一名幼兒說一說自己組實驗的結果，手紙的吸水快慢不同導致各種紙折成的小船下沉快慢不同」這一關鍵點引導幼兒進行較深入的探究，教師思路清晰，提出的問題很有層次性和深入性，並在活動中始終圍繞目標進行。
前期的猜想能夠充分調動起幼兒驗證的興趣和積極性，幼兒表現得自然、積極、愉悅，體現出本班良好的教育常規。
材料都是教師預先準備的，封閉的材料限制了幼兒的探索機會，應當讓幼兒搜集各種紙自己來疊小船，然後讓幼兒互相比較驗證;其次，猜想部分應當及時挖掘幼兒的想法，讓幼兒再說一說猜想的理由。避免幼兒盲目猜測。
活動反思：
教師設計的活動目標明確，活動的層次性強。教師對幼兒的支援，恰如一場「知時節」的「好雨」，恰到好處;教師的指導過程也好似一場「隨風潛入夜，潤物細無聲」的「細雨」，流人幼兒的心田，讓幼兒在一種自然、輕鬆、適宜的狀態中獲得了「科學」的滋潤和應有的發展。使幼兒能夠學以致用，將所獲經驗遷移到生活中，從而提高了他們解決問題的能力。
小百科：船是重要的水上交通工具。在石器時代就出現了最早的船——獨木舟（把一根圓木中間挖空）。然後，出現了有槳和帆的船。後來又出現了用蒸汽或柴油發動機提供動力的船。今天人們用太陽能和噴氣式發動機作為船的動力，航行的速度令人吃驚，最高時速已經可以達到500千米以上了。