《中班科學教案及反思《水到哪裡去了》》這是優秀的中班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看中班科學教案及反思《水到哪裡去了》！
[教材簡解]
該活動是中班主題活動《我的發現》中的科學活動《水從哪裡來》產生的生成活動。幼兒在《水從哪裡來》的活動中知道了水的的來源，但是，他們對水到哪裡去了同樣產生了很濃厚的興趣，所以就生成了本次活動。
[目標預設]
1、讓幼兒透過動手操作發現生活中有些東西是容易吸水的。
2、激發幼兒的探究興趣，使幼兒樂於在活動中動手操作。
3、初步瞭解其特性。
4、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
幼兒中班科學教案及反思《水到哪裡去了》
[重點、難點]
1、讓幼兒瞭解生活中有哪些東西容易吸水，對物品吸水性有一定的理解。
2、感知水的流動性。
[設計理念]
本次活動符合《幼兒園教育指導剛要》指出的：孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益於保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現，並使他們感到"科學並不遙遠，科學就在身邊"。教師應成為幼兒探究活動的支援者、合作者、引導者，要時刻關注幼兒的行為，善於發現幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創造寬鬆的探究環境。
[設計思路]
以變魔術的形式引起幼兒探究的興趣，引導幼兒發現問題（水不見了）並探索原因；實驗、操作發現生活中有些東西容易吸水；將實驗結果進行交流並用圖表的形式表示出來。
[教學過程]
一、以變魔術的形式，引起幼兒興趣。
1、猜謎語：（水）有樣東西用途大，無色、無味、透明的，魚兒愛在裡面游，人們口渴喝個夠。
2、師：你們真聰明，一下子就猜到了是水。那好，今天老師要給你們表演一個關於水的魔術，你門想不想看？老師今天要給你們變個魔術，你們想看嗎？（想）
（1）老師這有一杯水和一個空透明杯子(沒有塞毛巾的瓶子)，將杯子里的水倒進瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（(哦，有水流回到杯子里了）
（2）用一塊紅布遮住，換另外一個塞有毛巾的杯子,再倒一杯水進這個杯中現在老師要把水變沒，我變！我變！我變變變！( 將一杯水倒進另一個有毛巾的杯子里，邊搖晃杯子邊說)，然後把杯子倒過來，咦？水呢？到那裡去了呢？誰知道？
（3）請幼兒猜猜水到哪裡去了？
你們說出了這麼多答案，那那個是正確的呢?還是讓我來揭開秘密吧，閉上眼睛大聲數一、二、三，(幼兒數到三的同時把兩個杯子都拿出來,並把杯套取下來，讓幼兒看到原來是兩個杯子，發現不同，一個有毛巾一個沒有。)
3、比一比原來放進去的毛巾和現在的毛巾有什麼不同。(一條是乾的，一條是濕的) 有的小朋友說,水跑到毛巾里去了,是不是真的呢？讓我們一起來看一看(把毛巾從杯中取出，擰一下，確實能擰出水來)得出結論：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出來了。
4、請幼兒想想，生活中除了毛巾以外還有哪些東西容易吸水，可以幫我們來變魔術。
二、讓幼兒自己進行實驗來驗證自己的想法師：你們想出了這麼多東西,真不錯，今天老師也為你們準備了一些材料，有棉花、石頭子、豆子、海綿等，你們可以用這些材料試試看到底誰能吸水。每個小朋友都有一個水杯，你可以把你要做實驗的物品放進去，比如說毛巾(邊說邊作示範操作)把毛巾塞進去後舀一盒水從杯口倒進杯里，再把杯子倒過來，看一看水是流回來還是被吸走？做完實驗後把結果記錄到你的實驗記錄卡上。(幼兒進行實驗，教師提醒幼兒實驗後記錄實驗結果)三、交流實驗結果，以圖表的形式表現出來。
交流實驗結果,教師進行總結：XX用太陽來表示干毛巾能吸水，用月亮來表示石塊不能吸水；XX用"V"來表示棉花能吸水，用"X"來表示塑料花片不能吸水；老師也有自己的記錄方法，我用" √ "來表示XX能吸水，用" ×"來表示XX不能吸水。(在黑板的大記錄表上進行總結)請幼兒說出自己是用什麼材料變的魔術，水變不見了沒有？
四、請幼兒說說這些容易吸水物品有什麼作用。
布吸水可以抹桌子、拖地；紙吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗臉；棉花做成棉簽，打針的時候用等等。
五、活動延伸在活動區中為幼兒提供更多的材料，引導幼兒探索還有哪些東西容易吸水。
活動反思：
在活動中，教師為幼兒提供豐富的材料，引導幼兒透過實驗、操作自己探索"水不見了"的原因。還為幼兒創設了一個變魔術的情景，透過一個神奇的魔術，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發了幼兒的探究慾望。好奇心和探究慾望是幼兒探究和學習的原動力和內驅力，它不僅能提高幼兒認知活動的積極性和效果，還能使認知活動成為一件快樂的事情。幼兒在強烈探究慾望的趨使下，主動地去探索"水不見了"的原因，並將獲得的經驗遷移到生活中，透過實驗、操作來發現生活中有些東西是容易吸水的。活動中幼兒不僅充分體驗到了發現的樂趣，而且使幼兒形成了善於觀察生活中的現象並樂於探索現象原因的探究精神。整節活動過程中幼兒完全融入到魔術師的角色中，處於一種積極的探索的狀態中，自覺的去尋找"水不見了"的原因，表現得很專註、很投入，而教師始終以一個引導者、支援者的身份出現，自始自終保證了幼兒在探索活動中的主體地位。