《中班科學優秀教案反思《有趣的三腳架》》這是優秀的中班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
一、活動背景
"三腳架"在人們的生活中運用得非常廣泛，但是孩子們在日常生活中關注得比較少，有時候就算見到了也不一定會注意它、探究它。一個偶然的機會，我看到孩子們在玩彩棒的時候無意中把很多根彩棒直立著靠在一起竟沒有倒下，孩子們對此很驚奇，於是我就產生了設計科學活動"有趣的三腳架"的想法。試圖透過活動引導幼兒在遊戲中發現科學，產生探究興趣，並能進一步關注生活中的科學現象，知道生活中處處有科學。
二、活動目標
1.用彩棒操作撐起橡皮泥，探究"三腳架"結構特點和穩定的特性。
2.在製作"三腳架"的過程中發現並樂意解決問題。
3.養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
4.樂於探索、交流與分享。
活動重點
用彩棒操作撐起橡皮泥，探究"三腳架"結構特點和穩定的特性
活動難點
在製作"三腳架"的過程中發現並樂意解決問題
三、活動準備
彩棒若干，橡皮泥若干(分成與幼兒人數相等的小團)，關於三腳架的照片、多媒體設備，乒乓球(與幼兒人數相等)，有關材料(筷子、遊戲棒、吸管、牛皮筋、茅根等)
四、活動過程
(一)引入課題
T："老師帶來了兩樣東西，是什麼?"(揭示材料)
T："這是彩棒和橡皮泥，今天我們要用這兩樣材料來玩一個好玩的遊戲。" 【介紹操作材料引入課題，激發幼兒的操作興趣】
(二)探索將彩棒撐起橡皮泥，發現"三腳架"穩定的特性
1.第一次嘗試，探索用彩棒撐起橡皮泥
T："請大家用彩棒把橡皮泥撐起來，穩穩地放在桌上。大家來試試看。"(放音樂、幼兒操作)【簡練明確地提出操作要求】
T："你們成功了嗎?誰來介紹一下?"(幼兒回答)
T："你用了幾根彩棒?你是怎麼把橡皮泥撐起來的?""彩棒撐起來的時候是不是都是並在一起的?.來源快思老師教案網;是怎麼撐起來的?" 【教師指引幼兒具體、明確地說出彩棒如何撐起橡皮泥，讓幼兒初步獲得"三腳架"的結構經驗】
T："請你在相應的數字下面打鉤記錄一下，表示用了*根小棒撐起了橡皮泥。" 【學習簡單記錄】
T：小結："剛才小朋友有的用了4根彩棒、有的用了5根彩棒，他們都成功了，真棒!" 【操作-討論-小結，幼兒在豐富第一次探索經驗的同時，獲得成功體驗】
2.第二次嘗試，探索用最少的彩棒撐起橡皮泥
T："大家願不願意接受挑戰?請大家用最少的彩棒把橡皮泥撐起來。"(幼兒再次操作)【循序漸進地提出第二次操作要求，關注提問的層次性】
T："你們都成功了嗎?誰來介紹一下，你用了幾根彩棒?"
T："你是怎麼插的?上面是怎樣的?下面是怎樣的?"
T："有沒有和上面數量不一樣的?""你用了幾根彩棒?"
T："現在最少用幾根彩棒能把橡皮泥撐起來?兩根能撐起來嗎?為什麼?有個小朋友她試了兩根彩棒撐起橡皮泥的，我們來問問她。""恩，原來兩根彩棒撐的時候不穩。" "一根彩棒能撐起來嗎?"【第二次操作-討論-小結，幼兒獲得更多操作經驗，不同能力的幼兒在原有基礎上獲得認識的發展】
3.第三次嘗試，探究三腳架的結構特點和穩定特性
T："有的小朋友沒有試過三根彩棒撐起橡皮泥，現在請大家都一起來試一試，用三根彩棒把橡皮泥撐起來。"(幼兒再次操作)【透過操作努力讓所有幼兒都獲得三腳架的有關經驗】
T："我們發現最少用三根彩棒能把橡皮泥穩穩地撐起來，象這樣圍繞一個中心點，把彩棒下面分分開，讓彩棒下面圍成一個三角形，這種架子就叫三腳架。"
【教師在幼兒三次操作獲得三腳架的有關經驗後，揭示出三腳架的概念，易於被幼兒理解和接受】
(三)瞭解生活
T："生活中有很多的三腳架，你知道嗎?""我們來看一看"。(播放照片)
T：小結："在我們的生活中有很多的三腳架，它們能把東西並穩穩地撐住，給我們的工作和生活帶來方便。"【教師在幫助幼兒擴展生活經驗的同時，向孩子揭示了遊戲到生活是密切聯絡的，生活中處處有科學】
(四)活動延伸
T："老師也做了一個三腳架，是用什麼做的?你們能做嗎?這裡有很多材料，我把它放在區域里，小朋友在區域遊戲中可以去玩一玩，做一個漂亮的三腳架。"【鼓勵幼兒在區域遊戲時運用生活中的常見材料製作三腳架，進一步培養幼兒的操作能力，使科學活動生活化，同時也體現遊戲回歸生活的理念】
設計反思
《綱要》指出：幼兒園"要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。"本活動充分體現了教師對這一要求的理解。在整個活動中，幼兒的自主操作貫穿始終，教師在活動中無論是對操作結果的總結還是對記錄過程的提示，都充分尊重幼兒的主體地位，為孩子創設了更多探索思考的空間，讓孩子做活動的主人，從而真正成為了孩子活動的支援者、合作者和引領者。幼兒在操作過程中，既體驗到了探索的樂趣，也掌握了相關的知識和探索方法，獲得了成功的體驗。
中班的孩子都已經具備了一定的操作、記錄的能力，這些能力需要在各種活動中不斷加以練習才會得以提高。科學活動是培養幼兒操作能力、學會記錄的重要途徑。從幼兒科學活動的目標來說，培養孩子正確的科學態度和方法無疑最重要的。因此，我在"有趣的三腳架"這一活動中根據幼兒的發展水平，設計了三次操作活動，透過幼兒三次不同層次的操作，建構了關於"三腳架"的經驗，發展了探索能力。透過瞭解"三腳架"在生活中的運用，完成了遊戲經驗到生活科學的過渡，知道生活中的科學無處不在，從而有效地培養幼兒的科學探究興趣和探究態度。
幼兒在表述操作過程時，要講清三腳架是如何架起來的有點困難，因此我在引導幼兒討論時分成幾步引導，讓幼兒從完整到區域性地說清楚操作經過，揭示科學道理。每次探究，都是以"操作-討論-小結"的順序開展，對幼兒的操作要求逐步提高，使整個活動發展呈螺旋式上升狀態，從而較好地達成教學目標。