中班社會教案《問路》含反思適用於中班的社會主題教學活動當中，讓幼兒體驗禮貌問路、獲得幫助的快樂，觀察圖片，嘗試根據資訊、符號尋找鼠小姐的家，培養幼兒敏銳的觀察能力，快來看看幼兒園中班社會《問路》含反思教案吧。
活動目標
1.觀察圖片，嘗試根據資訊、符號尋找鼠小姐的家。
2.體驗禮貌問路、獲得幫助的快樂。
3.培養幼兒敏銳的觀察能力。
4.培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
5.幼兒可以用完整的普通話進行交流。
活動準備
PPT、漢字卡片、人手一份記錄紙和筆。
活動過程
一、觀察角色，表達對「角色」和「迷路」的理解
1.幼兒表達對角色(鼠先生)的讚美。
出示角色(鼠先生)，提問：這是一位怎樣的鼠先生?如果請你用好聽的話讚美他，可以怎麼說?
【設計意圖：此問題可以讓幼兒感受到讚美的語言有多種多樣，讓活動有良好的開端。其中幼兒所呈現出來的讚美方式也會讓教師感到意外和驚喜。進入中班後，幼兒既關注他人對自己的評價，也開始參與對同伴的評價。藉助這樣的情感需求，鼓勵幼兒學習看到他人的優點，用好聽的話讚美他人。】
2.幼兒說說自己對「迷路」的理解並提出建議。
講述故事至「開著開著，鼠先生迷路了」，提問：什麼是迷路?你有什麼好的建議?(教師觀察、瞭解幼兒對「迷路」的理解與表述，鼓勵幼兒表達「迷路」時自己會怎麼樣，引發幼兒表達自己的經驗或想法。)
【設計意圖：「迷路了怎麼辦」是幼兒必須積累的生活經驗，透過交流，幼兒可以分享不同的解決方法，為進入下一環節埋下伏筆。】
二、觀察畫面，理解「問路」和「指路」的過程
1.幼兒聽故事：有關「詢問青蛙」的內容，並思考問題。
(1)出示一幢淡綠色的小房子，提問：鼠先生來到淡綠色的小房子前會做些什麼?
(2)教師逐句念謎語，引導幼兒根據謎面猜出角色(青蛙)並說出理由。
(教師觀察幼兒傾聽每句謎面的反應，關注他們的答案是否有變化，幫助幼兒瞭解謎面里的每句話都是有用的。)
(3)教師：鼠先生會怎樣問路?他從青蛙那兒得到想要的答案了嗎?接著他會怎麼做?
(教師要注意傾聽幼兒「問路」，瞭解他們會運用哪些生活經驗幫助鼠先生，並關注幼兒在沒有獲得答案時的不同反應。)
2.幼兒聽故事：有關「詢問公雞」的內容，並思考問題。
(1)出示路線圖，提問：鼠先生的車會往哪裡開?
(教師要注意傾聽幼兒答案背後的理由，並根據他們的答案，幫助他們梳理出生活經驗：問路時可以嘗試到人多的地方去問。)
(2)出示畫有公雞區域性身影的房子，讓幼兒猜這是誰的家並說出理由;提問：鼠先生會怎麼做?
(教師可以和幼兒一起從上至下觀察圖片，幫助幼兒梳理證明是公雞的家的理由，再次觀察、瞭解幼兒問路的方式。)
(3)聽「公雞回答的話」，並提問：筆直往前走是什麼意思?如果筆直走，他會走到哪座房子前?
(教師可以讓每個幼兒用手勢示意「筆直」，觀察幼兒對方向的理解。)
3.幼兒聽故事：有關「詢問熊」的內容，並思考問題。
(1)出示路線圖，提問：鼠先生筆直往前走來到誰的家?你們來扮演鼠先生吧。
(教師觀察幼兒是否注意到房子上的提示，根據提示聯想可能的答案。引導幼兒扮演角色，觀察幼兒參與問路的過程，是否有禮貌、是否能清晰表達。)
(2)聽「熊回答的話」，並提問：左邊在哪裡?如果車往左邊轉，眼前會出現哪幢房子?
(教師可以讓幼兒舉起自己的手表示方向，一般現場會出現兩種相反的答案，對此，可直接表揚做對的幼兒。反覆嘗試，讓其他幼兒瞭解以自身為中心的左邊在哪裡。)
4.幼兒聽故事：有關「詢問獅子」的內容，並思考問題。
(1)出示向左轉後出現的三幢房子並提問：鼠先生會怎麼做?
(由於幼兒的生活經驗和個性不同，這個環節會出現幾種不同的答案，教師可以細心傾聽幼兒的想法，鼓勵幼兒把自己想的內容完整表達出來。教師不要急於否定幼兒，接下來的操作環節可以幫助幼兒再次感受，讓幼兒自我解答。)
(2)幼兒取出操作材料，根據聽到的資訊(獅子說的話)，在紙上畫出相應的答案。
(教師可以把獅子說的一句話分開來講，先讓幼兒聽前半句，觀察幼兒如何理解並讓其在紙上圈出相關的資訊內容。)
(3)觀察兩種不同的答案，聽獅子的後半句話，提問：同樣一句話，為什麼圈出的答案不一樣?右邊是藍色的房子，為什麼獅子說「那幢可愛的黃色小房子」呢?
(「左右」是大班所要學習的數學內容，這個環節的重點只是讓幼兒感受和體驗。教師在觀察幼兒表現後，可根據本班幼兒的發展水平選擇演示或拋問題讓幼兒去想，旨在引發幼兒的興趣。)
【設計意圖：面對此環節中的四個角色，分別用「聽猜謎語、看點想面、聯絡經驗、分析判斷」四種不同的方式呈現，在層層推進中體現學習方式的變化，引發幼兒挑戰的樂趣;四次問路的經歷中，逐漸放開的語言表達，變化的操作方式，讓幼兒在重複和互動中自然習得、積累問路與方位等經驗。】
三、完整欣賞，提升並拓展相關經驗
1.幼兒完整欣賞故事，思考鼠先生成功獲得幫助的原因。
(教師與幼兒再次欣賞故事，思考鼠先生問了幾次路?是什麼幫助他最終找到鼠小姐的家?鼠先生獲得成功的理由是什麼?)
2.延伸活動：想想按地址找地方的順序應該是怎麼樣的?
(教師出示一個地址，引導幼兒思考如果要去這個地方，應該先找什麼?)
【設計意圖：此環節除了幫助幼兒梳理問路的關鍵經驗外，還可以為幼兒留一個新的思考空間，讓有興趣的幼兒帶著問題開始新的探究。】
附故事：問路
鼠先生和鼠小姐在路上碰見了。他倆高興地打招呼：「鼠小姐你好嗎?」
「很好，謝謝你，但我老是一個人在家，悶極了。」
「我也是，總覺得非常孤獨。」鼠小姐邀請鼠先生到她家去玩，還給他留了地址。
過了幾天，鼠先生開著他那輛紅色的轎車去看鼠小姐，但是開著開著，鼠先生迷路了。他來到一幢淡綠色的小房子前，按了一下門鈴，一隻青蛙來開門，鼠先生問：「請問去鼠小姐的家怎麼走?」青蛙搖搖頭：「我不知道，請去問下別人吧。」
鼠先生謝過青蛙繼續開車往前走，來到一幢明亮的紅房子前，按了一下門鈴。一隻公雞來開門，鼠先生問：「請問去鼠小姐的家怎麼走?」公雞說：「哦，沿著這條路筆直走就到了。」
鼠先生謝過公雞，又沿著這條路筆直開下去。經過路口，來到一幢深褐色的房子前，按了一下門鈴。一隻熊來開門，鼠先生問：「請問去鼠小姐的家怎麼走?」熊說：「哦，向左轉就到了。」
鼠先生謝過熊，向左轉，看見一座大城堡。他按了一下門鈴，一頭獅子來開門，鼠先生問：「請問去鼠小姐的家怎麼走?」獅子說：「哦，就在我家右邊，就是那幢可愛的黃色小房子。」
鼠先生一看，大城堡旁邊果然有幢可愛的黃色小房子。他按了一下門鈴，正是鼠小姐來開門。他們擁抱在一起。
教學反思：
中班的幼兒已經能用簡單的語言描述事物，詞語也有了不斷的豐富，但是在禮貌用語方面還比較欠缺，即使掌握了簡單的禮貌用語，似乎未能靈活的運用出來，在本節語言課就明顯的展示了出來。活動主要是在特定的氛圍中訓練語言，運用文字的訓練進一步體現童話的情趣，讓生活體驗和語言訓練合為一體，讓孩子們在認知中得到更好的深化，使情感在故事情節中得到升華。
整個語言活動下來，孩子們也學到了不少知識，等我再次問他們學到了什麼，孩子們都還會說出來，說明孩子們對這節課的印象還是比較深的，這才是孩子們真正地學到了知識，以後孩子們還可以在現實生活去用到這方面的知識。真正訓練幼兒的語言交際能力，達到交際的效果，在交際中獲得更多的樂趣。
小百科：問路是一個詞語，讀音是wèn lù，意思是向人詢問路徑。